家校协作开启一年级孩子课外阅读之门.pdf

幼教教育 家校协作开启一年级孩子 “课外阅读之门” 郭晓强 王 君 重庆市南岸区兴隆塆小学校，重庆 40000 摘要：阅读能力作为一项独立 能力，是一切学习 基础。这种能力 形成，应该从小培养。心理教育科学研究证明：七岁 前学会阅读，就能帮助练就很重要 一种技能——边读边思考边领会。而课外阅读活动 开展，将极大地推动孩子阅读能力 形成。因此，一年级语文教师应将课外阅读活动作为培养孩子阅读能力 重要途径，并且不仅要从孩子上下工夫，还要和 家长沟通、配合，让家校形成一股合力，以此开启一年级孩子 课外阅读之门，将孩子们引入课外阅读 乐园，促进孩子阅 读能力 提高。 关键词：家校协作；课外阅读 G623.2 A 167 1-5861 2016 30-0016-02 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 1 家校共识，增进课外阅读的意义 “QQ”群等方式向家长们推荐一些适合 子阅读的课外读物， “意识决定行为。”想要家长积极参与到 子的课外阅 家长们也通过 QQ 群互相交流 子们的读书书目，在阅读读 读活动中来，首先得让家长意识到课外阅读的重要性。我接 物的推荐上都认为：—是要选择具备 “正能量”价值导向的 手学校一年级语文教学时，开学不久，我就对班上 子及其 课外读物：一年级 子的是非分辨能力很弱，儿童读物便会 家长做了一个关于 “你对课外阅读怎么看”的调查。调查发 对其思维观念形成产生较强的引导作用：小学生课外读物每 现，班上40 个 子中有37 个 子基本没有阅读的习惯，家 年出版成千上万，书的内容良莠不齐，甚至存在暴力、色情、 长能够有意识引导 子进行课外阅读的只有3 人。大多数家 恐怖的内容：正如著名儿童文学作家金波呼吁，“要把最优 长的观点有以下几种：一是认为 子不识字是看不懂书的， 质的产品奉鼓给 子，希望 子们在这片净土、沃土所收获 看不懂也就不需要看，把阅读和识字看成是不同阶段的事情； 的是滋养心灵的营养品，而不是假冒伪劣甚至是有害食品。” 二是家长没时间、没意识要和 子一起阅读；三是认为阅读 因此，我们可以选择经过长时间检查公认的书目，以及每年 是 子自己的事，与家长无关；四是家长认为自己没能力对 新闻出版组织推荐的优秀书目，比如 《十万个为什么》、《中 子进行阅读指导，所以就放弃了对 子课外阅读的要求； 华上下五千年》等等。二是要尽量选择适合 子年龄特点的 甚至还有个别家长认为只要把语文书学好，是不需要看课外 课外读物。对一年级的小 子而言，一方面最好选择图文并 书的。 茂的，这既可以增加生动性，让 子提高对书籍的阅读兴趣， 针对这样的调查结果，我立即组织了一次关于 “提高课 观察图片可以开发 子的右恼，可以丰富 子头脑中的表象， 外阅读认识”为主题的家长会，在会上，我给家长们交流了 对 子今后创造力的发展有好处；另一方面，书尽量选簿一 当今社会下，教育家们对开展 “儿童早期阅读”的一些观点 点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样 子很快能 认识以及研究成果和我自己在教育实践中对开展 “课外阅读” 读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感：比如 《可爱 的一些认识和体会，还请高年级获得 “书香家庭”称号的家 的鼠小弟》、《爷爷一定有办法》等等。三是要帮助 子扫除 长代表以及班级里已经对 子进行过早期阅读的家长 “现身 书里的生字障碍。一年级的 子识字量极其有限，正常识字 说法”。同时，经常利用 “家长会”、“班级QQ 群”、“家教沙 量只有几百个，部分家庭通过早教让一些 子识字量有所增 龙”等方式和家长进行互动交流，从而推动家长、教师形成 加，但是一般来讲都不会太多。因此，我们在为 子选购读 了三点共识：一是形成了学生进行早期阅读十分必要的共识；