如何激发学生科学课外探究的兴趣.pdf

是；试 周刊2014年第95期 如 何 激 发 学 生 科 学 课 外 探 究 的 兴 趣 马玲玲 (昆山市第一 中心小学，江苏 昆山 215300) 所谓课外探究学 习。是相对正规的课堂探究学习而言 的。 们学习的过程。”教师要将学生成果性评价与过程性评价相结 指学生在课堂之外 的探究学 习时间和地点接受新知的学习形 合 。将评论性与诱发性评价相结合 ，让评价伴随教学指导逐步 式 ．主要指 “做 中学 ”、“玩 中学”和 “游 中学”。课外探究学习能 推进。学生的课外探究信心，更需要教师给予及时有效的评价。 使学生获得蕴含在生活 中的科学知识 、生活小窍门。在实际的 在教完 《放大镜》一课后 ，我要求学生 回家制作一个放大装置 ， 科学教学中。教师可以利用课余时间。开展相应的课外实验， 做出一种就可以加一颗星 ．再上课时．有一半多的学生都带来 很好地培养学生的科学素养和创新才能。 了自己的放大装置。我让学生各 自介绍 自己做好的装置及如何 一 有趣的实物展示 。激发学生课外探 究的兴趣 联想到的，并给予较高的评价和现场加星 。这极大地鼓舞了学 、 如果能让学生对探究的内容产生浓厚的兴趣 ，那么产生 生。他们在之后的课外探究中总是主动参与，并常与我讨论 自 的动力是无限的．他们将 以积极的心态 ，认真对待老师布置的 己的发现 ，还有些未做的孩子 回家后也做了带给我看。教学 《用 课外探究。教学是一种独具特色的表现艺术 ，学生课外探究应 纸造一座 “桥”》时，课后布置学生用各种纸造桥 ，要有 自己的特 在课堂上教师导入之后 ．体现教师的匠心独运 ．既具有一定形 点，结果 ，每个小组至少有一座 “桥”做好 。我把他们 的作品全放 式的美感 ，又不缺乏科学哲理。能否激发学生课外探究的兴 到长桌上 ，让学生交流各组桥 的特点 ，并根据各 自的特点评 出 趣 。教师在课堂上的引导起着举足轻重 的作用 。比如在上种子 各项奖项 。尽量让每一组做 的桥都得到相应 的奖励 ，让每一个 发芽试验这一课前 ，我提前准备好发 了芽 的种子 。在课堂上拿 孩子对课外探究有信心。其实，课外探究后 的评价过程也是学 出来给学生欣赏．并告诉他们这是老师 自己种的。学生很兴 习。要作出合理评价必须仔细观察 。才能够提高学生能力。 奋 ，争着想跑上来看清楚是什么样 的。我故意藏起来 ，鼓励孩 四、巧妙 的引导暗示 。扩展学生课外探究的内容 子们 自己根据书上的提示方法课外种 ，并将种子生长过程 中 课外探究活动对学生科学素养、创新能力的发展有着重 的发现记录下来。课后 ，我询 问了一下 ，很多孩子表示 自己会 要意义 ，让学生进行课外探究不是可有可无的。而是解决科学 种 。我鼓励大家回去亲手播种 。体验种子发芽的过程 。并做好 课改中实际问题的迫切需要 。但有时学生苦于没有课外探究 记录，希望每一个人都能收获一颗发了芽的种子。两个星期 的内容，所 以此时，我们可以有意将课 内内容进行引导扩展 ， 后 ，就有一些孩子过来跟我讲他们 的成果，炫耀并互相对 比。 使学生能在课堂研究的基础上继续主动 的课外探究。如执教 因为教师课堂上的实物展示引起学生的兴趣 ．促使学生 自发 三上 《蜗牛》一课时。第一节课教给学生一些观察的方法 ，就让 动手做实验 。并在实际动手过程 中发现问题 、分析 问题 、解决 学生观察 、记录。第二节课让学生汇报 自己课上及课后观察到 问题 ，让孩子们经历 了一场从无到有 的科学活动 。教师要善于 的有关蜗牛的一切信息。一节课的时间远远不够孩子汇报 ，同 挖掘有趣的实物制作 ，自己做榜样 ．这样不仅能使知识得到补 时，对于有些 问题 ，孩子还有疑问。如蜗牛喜欢吃的食物 ，孩子 充和延伸 ．还能提高学生学习和探究的兴趣 ，进而为他们