推进课外自主阅读的校本化实践.pdf

YUWENJIAOXUE j—9■r}l 推进课外 自主阅读的校本化实践 ⑩江苏省天一中学 陈远贵 调查显示，写作优秀的同学，主要从课外阅读中获 学或多或少地阅读了这些名著名篇。这部分同学大都有 益的占近九成，可见课外阅读对于写作的重要意义。阅 文学方面的兴趣，且学有余力，属于 “吃不饱”的那类同 读是一个积累的过程，学生不只习得了词语、素材等写 学。这类阅读材料，正好指导他们的阅读方向，丰富了他 作 内容，也不只积累了修辞、章法等写作技巧，更培育 们的阅读生活，提高了他们的文学素养和写作能力。 了思维 ，蕴蓄了情感，铸炼了思想，激发了灵感和创作 (二 )编写内容 的冲动，使写作成为一种兴趣 、一种生活的常态。我校 经过多年的实践，我们的阅读教材编写已经形成 在以读促写推进课外阅读领域进行了十多年的实践， 一 定的体系。考虑到与作文系列化训练的配合，高一年 收益颇丰，现就校本化课外阅读素材的编写、使用、评 级教材编写侧重于记叙文，高二年级侧重于议论文，高 价等具体做法与同仁分享。 三年级侧重于杂文、评论等。 考虑到与课文教学配套，我们编写了经典篇 目的 一 、 校本化阅读材料的编写 配套阅读材料，如 《师说》配套阅读材料。考虑到寄宿制 (一)编写原则 学校孩子们时事信息来源相对闭塞的问题，我们及时 在多年的编写实践中，我们逐渐确立了课外阅读 编写重大时事的阅读素材。比如，莫言获诺奖后，我们 教材编写的三大原则：拓展性原则、趣味性原则、导读 编选了 《莫言：土，是我走向世界的重要原因》一文；在 性原则。 著名诗人、文学家、画家木心去世时，我们编写了 《没有 1．拓展性原则。此原则主要针对课文教学环节 。在 乡愿的流亡者》；在巴西世界杯的日子 ，我们编写了 《揭 教韩愈的 《师说》时，我们选编了柳宗元的 《答韦中立论 秘百年足球之谜》。考虑到大小假期的阅读 ，我们采用 师道书》，目的是让学生进一步了解韩愈 抗“颜为师”的 了 “存 目”的方式编人，对假期阅读作规划。例如 《红楼 背景和胆魄。还选编了刘开的《问说》，目的是让学生在 梦》等长篇巨著在暑假读，《老人与海》等适合在寒假阅 比较中明白在求学中 “问”(拜师)的重要性。 读，《棋王》十《八岁出门远行》这样的中短篇在 “五一” 2．趣味性原则。兴趣是最好的老师，阅读教材的编 “十一”等假期中阅读。考虑到实体文本阅读和影视阅 写不能不考虑学生的阅读兴趣。我们的阅读教材中编 读的结合，我们也采用 “存 目”的方式规划了三年的视 有 《幽默大师金圣叹》《民国名人轶事》《中学生作文虚 频阅读系列，分别是 “人生系列”文“化系列”“大师系 假现象管窥》有《趣的口头禅》等文章，学生读得津津有 列”，学生的阅读兴趣很高，对视频阅读的记忆更为深 味。毕业之后，不少同学还说这些文章成了他们中学阶 刻，重组素材的能力也更强。 段的美好回忆。