中学历史教学中乡土文化浅谈.doc

中学历史教学中的乡土文化浅谈 　　内容摘要：历史教学课堂的激情是需要教师们在不断的积累中总结的，在日常的教学中，要能够及时了解学生们的动态。教师自身要充满激情才行，这是点燃历史课堂激情的首要前提，做到这些，教师就可结合自己的教学经验，让学生们先爱上历史课，那么课堂的效果自然非常好，激情得以点燃，而效果也得以提高 关键词：乡土文化 乡土史 中学历史教学 在中学历史教学中灵活运用乡土历史能提高师生对历史知识教与学的质量，能更好地完成爱国主义教育、民族团结教育，有利于培养学生的人文素养和人文精神，发展学生的各种能力。但需要强调的是，在这个过程中，乡土历史总是为历史教学服务的，不能一味去追求，更不能主次不分，本末倒置。教师只有尽可能地搜集、介绍与课本内容相关的乡土历史知识，因势利导，使之和历史教学有机地结合起来，才会展示出它在我们的中学历史教学中独特的价值，在我国的素质教育中发挥出其应有的作用 一.中学历史教学中乡土教学意义 中学历史教育的重要目标是进行素质教育，培养学生人文精神。教师教育学生认识世界。首先要引导学生了解家乡。目前，在各地历史考试命题中，乡土史内容所占的比重逐渐加大，乡土教材在教学巾的地位也不断提高。可以说，乡土史教学已成为实践历史新课标观念的一个重要途径。自从国家教育部实施基础教育改革以后，在历史课程资源的利用和乡土历史课程资源的开发方面取得了很大进展，这种进步在很大程度上弥补了现行中学历史教材的不足。乡土资源是本乡本土的自然人文社会资源，属于乡土知识的一个组成部分，广义上乡土历史包括一个地区的历史、传统文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础等多方面内容。著名教育家徐特立曾经指出历史教材中，最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。地方史资料来源于当地，具有明显的本土性质，有的还是典型的“草根”，它对历史事件的记述和当地的人物和事件有着较大联系，从而容易使学生接受和认同，因此有助于教学双边的配合。在历史教育中，乡土史教学兼具历史和现实的双重意义，它是天然的传承历史的最佳媒体，它既是古代的遗留，同时又是存在于学生身边的可以眼观手触的现实。相对于其它类型的历史资源，学生可以从心理上首先与其沟通并形成接纳。所以说乡土历史教育是对学生进行情感态度与价值观教育的重要载体之一。在中学历史教育中，教师作为乡土史教学资源的开发与实践者，应当更新教学观念，在课堂教学中注重教学模式的多样化，通过对家乡历史的了解，进而激发学生对历史学习的兴趣，增强学生对于历史的感性认识，从而使学生的历史素养得到提高 二.中学历史教学中的乡土作用 1.有利于爱国主义教育。开展乡土历史教学与实践活动，有利于对学生进行社会发展史，革命传统和爱国主义教育，通过对乡土历史的教学，能使学生从局部到整体了解历史发展的变化，家乡历史上名人的非凡经历、生动感人的事迹是对学生进行革命传统和爱国主义教育的最好素材，而家乡历史又是祖国历史的一个组成部分，热爱自己的家乡就能进一步培养起热爱祖国的思想感情。加里宁说：“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”，“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”乡土历史是对学生进行热爱家乡、热爱祖国教育的具体而生动的材料 2.有利于民族团结教育。开展乡土历史教学与实践活动，有利于对学生进行民族团结的教育，我国是一个统一的多民族国家，各个民族不论大小，在历史上都对祖国的统一和发展做出过贡献，中华民族的历史是各族人民共同的历史，由于篇幅所限，历史教科书不可能把每一民族的历史都详尽地写出来，而乡土历史教学却有条件来弥补这方面的不足。辽宁省是一个少数民族聚居的边疆地区，我们只有通过观看影视资料，参观民居等多种教学形式，介绍本地区各民族的历史由来，讲述各族人民共同开发和保卫祖国边疆的历史，介绍为促进民族发展和维护国家统一的重要历史人物，从而使学生受到热爱各族人民、珍视和加强民族团结的教育 3.有利于激发学习兴趣。开展乡土历史教学与实践活动，“寓教于乐”有利于激发学生学习历史的兴趣，调动学习积极性，发挥学生的主体作用，培养、陶冶学生的人文素养。同时，也能促进课堂教学改革，根治传统历史教学中缺乏民主气氛和弊端，激活教学主体，使教与学更加和谐、融洽，从而建立多向沟通的教学机制。开展乡土历史教学与实践活动，既能加深学生对知识的理解，拓宽学生的知识面，同时也有利于促进历史学科和其他学科知识间的相互渗透，从而提高学生的综合能力。开展乡土历史教学与实践活动，可以增强学生的社会责任感、民族自豪感和民族使命感 三.结束语 总之，在教材中补充一些地方史的内容，形成教育知识体系的完整性、系统性、逻辑性。使学生学习方式发生根本转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，更好地激发学生爱家乡、建设家乡的热情