从知到行——高校生命教育课程四维度研究.pdf

2017 年4 月 教育 学论坛 Apr. 2017 第17 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.17 从知到行———高校生命教育课程四维度研究 汪 渝 （深圳大学学生部， 东 深圳 518060 ） ： ，在倡导大学 摘要 基于目前高校90后大学生主体现状 生生命教育环节大力推进高校生命教育课程知情意 行四维度教育，不仅有效提升大学生生命质量，同时极大降低大学生抑郁水平和暴力倾向，整体提升大学生的 精神面貌。 关键词：90后大学生；生命教育课程；四维度 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0032-03 。 一、国内高校生命教育课程现状与问题 读本 21世纪初，专家学者开始提出应尽快在高校开 成长于全球化、信息化和改革开 背景下的90后 设生命教育课程，并 视与中小学内容衔接。十几年 大学生是目前高校的学生主体，普遍是独生子女的90 来，关于高校生命教育课程的资源开发、体系建设、教 后大学生，入学前接受了较好的基础教育，网络信息 学教法等研讨活动日益增多，但大多属于民间交流， 心态更为开 。同时，这一 [2] 接受程度高、适应能力强， 实质性进展较少 。目前大多数高校生命教育课程以 群体普遍欠缺生命意识，部分学生道德感缺位、责任 “两课”渗透或相关主题讲座形式开展，少数高校如武 心缺失，理想模糊，功利心 ，意志薄弱，学习没有热 汉大学、江西师范大学、复旦大学等已开始积极推进 情，抗压能力差，极端者轻视自我生命、漠视他人生 作为公选课的生命教育课程建设，开设了诸如《生命 命、忽视日常生命质量的状况日益凸显，反映出现阶 教育研究》、《生命学与生命教育》等校本课程，开发了 段传统教育模式下高校生命教育的缺失与贫乏。 诸如专题讲座、校外实践、影视欣赏等在内的辅助课 2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲 内容日益丰富。 程，形式渐趋多样， （ 、生命教 ，亟待转变 要 2010—2020 年）》提出“要 视安全教育 2.在生命教育研究和实践探索过程中 育、国防教育、可持续发展教育”，第一次提出了“生命 已有的错误理念，树立动态发展、以人为本的生命教 教育”概念并纳入国民教育的 大主题， 视和倡导 育理念。错误理念一：生不必想，死不必谈。在我国，莫 大学生生命教育刻不容缓。课程是实现教育目标的基 问生死的传统观念古已有之，死亡对于国人而言是禁 [1] ，是目前推进高 ，对生死价值的 本路径 ，因此开设高校生命教育课程 忌亦是恐惧的话题。在成长的过程里 ，在大力提升大学生 勿论生死的错误观念严 校生命教育最有效、最基本途径