学生自我教育与班级自主管理策略研究.pdf

EDUCATION 校管 班级 学生，在一系列比赛活动中获得多项殊荣，并得到了社会各界 的认可。 发挥学生的主体作用 现代教育思想认为：班主任是班级工作的导演，学生是 ■陈慕卿 班级工作的主角。如果只重视教师主导作用，忽视学生主体 作用，是做不好班级管理工作的。在班级管理中，班主任要 耐心细致地做学生工作，关心学生的学习生活，取得与其他 科任教师的配合；也要善于利用学生的自制、自立、自信， 近年来，随着教育部对班主任队伍建设的高度重视， 培养一支强有力的班干部队伍，共同做好班级管理工作。在 我国中小学班主任的整体素质有了较大的提高。然 具体实施中，让学生真正成为班级的主人，绝非一蹴而就之事。 而，层出不穷、纷繁复杂的学生问题，致使许多班主任对工 首先，要培养学生的主人翁意识，让学生在班主任的引导下， 作疲于应付，甚至产生了职业倦怠。其实，对于班主任而言， 积极主动地参与到班级管理活动中来，学习管理班级；然后， 努力提高学生的自我管理能力，实现班级管理自主化，才能 要在班级管理实践中逐渐培养学生的班级管理能力，引导学 顺应学生个性发展和社会发展。 生学习和分担班级管理工作；最后，要大胆放手让学生自主 管理班级。这个过程是长期的、反复的、逐步提高的，需要 研究的背景 班主任不断探索实践，不断总结提升。这样，不仅能减轻班 “如果说三个女人是一台戏的话，那么三个班主任上演的 主任的工作压力，更能充分发挥学生的主体作用。 就绝对是一场悲情戏。”此话虽是戏谑，但也折射出很多班主 每次新学期开学来临之际，笔者就开始筛选班干部。专 任工作苦与累的心声。班主任负责管理一个班，大事要管，小 门挑一些责任心强、做事认真、思想好、对自我要求高、群 事要理：各种评比、检查，要忙前忙后的监督、协调；学生产 众基础好、有一定工作能力的学生，担任班干部；然后对他 生矛盾了，要当“法官”评判解决；学生上课有没有捣乱，要 们具体分工，让他们明确具体的职责，并教给他们工作方法， 巡堂当“警察”监督；学生在校期间生病了，要客串当“保姆”； 指导他们开展工作。当他们的工作有成绩时，笔者就及时在 有学生打架被政教处抓了，还要满怀愧疚，说尽好话，把学生 班上给予肯定和表扬，树立他们的威信；当他们的工作有失 领回来……真是两眼一睁，忙到熄灯。难怪有班主任抱怨说： 误时，笔者就细心地引导他们如何开展工作，及时纠正他们 “感觉自己像希腊神话中的西西弗斯，每天都在拼尽全力地推 的错误，克服缺点，增强信心。同时，对于一些简单的事务， 着班主任这个工作的巨石。就在自己感觉就要将这块巨石推上 笔者会大胆放手让班干部去做，信任他们，支持他们，逐步 山顶，也就是自己稍稍感觉轻松的时候，这块巨石又轰然滚落 培养其管理能力。比如：自修课纪律、安排值日、安排劳动 到山底，日复一日，遥遥无期！”那么，班主任的累以及难以 和大扫除等，这些班干部都发挥了表率和引导作用，把班内 得到学生理解的根本原因是什么呢？就是传统的教育管理方式 管理得有条有理。 有问题——传统的警察式、保姆式、消防员式班主任，已不再 但是，班级管理不能只依赖班干部。如果班主任把关注 利于学生的发展，也不利于班集体的建设。 点都集中在少数几个班干部身上，而忽略了其他同学，就可 河南省优秀班主任王晓琳曾说：“累绝对不是我们班主任的 能会导致部分学生产生逆反心理，对班级事务冷漠，缺乏集 追求，肯定还有一条更好的路，那么这条路在哪里呢？”既然 体意识，甚至与班主任和班干部唱反调，给班级管理工作带 这种累都是因为管理学生而产生的，那我们为什么不转变班主 来阻碍。因此，在班级管理中，班主任既要注意发挥班干部 任的角色