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2017年第3期 对历史教学中加强感恩教育的探析 叶 荣 法 王 海 燕 浙江师范大学附属泽国高级中学，浙 江 温 岭 317523 摘 要 感恩教育是人文精神的重要内涵，是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，高中历史 教学就是要在课堂上通过创设各种情境，对学生进行感恩教育，培养他们的家国情怀，以提升学生的学科素养。 本文从树立感恩教育理念、挖掘教材中感恩教育的资源、优化课堂教学模式、构建激励评价体系等几方面阐述 了历史课堂教学中的感恩教育。 关键词 感 恩 教 育 历 史 教 学 中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号 :1002-7661(2017)03-0053-02 什么是感恩？感恩就是对他人、对社会、对自然给自己 得到别人的理解和尊重，这是合情合理的。因此在教学过 带来到的恩惠和方便，在心里产生认可并意欲回报的一种 程中，教育者与教育对象之间不仅是思想上的交流,而且是 认识，一种情怀。因此如何在历史教学中加强感恩教育，引 情感上的交流,双方互相尊重，感情才相通，内心深处才能 导学生要感恩父母、感恩师长、感恩社会、感恩祖国、感恩自 产生共鸣，学生才会真正地得到感恩教育。 然，是历史教学所要追求的核心价值观。下面结合自己的 2. 优化课堂教学模式，营造感恩教育的情境 教学实践谈谈在历史教学中加强感恩教育的一些体会。 教学模式的优化直接关系到感恩教育效果的优劣。因 一 、 社会呼唤着感恩教育 此在教学中，我们应致力于换一种思维方式看问题,通过学 当今社会，青少年是最容易接受新鲜事物的群体，又是 生的不同体验产生不同层面和不同角度的认识。如，我在 最躁动的群体，是社会上一股流动的热血。他们生活在一 讲 到 1972年美国总统尼克松来中国访问时主动与周恩来 个科技和资讯迅猛发展的信息时代，正处在人生发展的重 总理握手的情景时，联系了 1954年日内瓦会议上美国国务 要时期，很多的人生观、价值观都在这个时候形成，因而社 卿杜勒斯拒绝与中国代表团成员握手的外交失礼。学生对 会有什么新的要求和取向都会在他们的身上体现。网络事 此产生了浓厚的兴趣，提出了“为什么当年美国国务卿拒绝 物的兴起，他们最关注;流行语的产生,他们最敏感;娱乐界 同我们握手，而 18年后美国总统却主动与我们总理握手” 的冷热，他们最热心；社会的新思潮，他们最容易接受。在 的问题，在课堂上便立即引发了讨论的热烈局面。历史课 这个求新、求异、求另类的社会，我们特别强调对学生进行 堂教学必须要充分体现出应有的、丰富的情感因素，以情激 感恩教育，让充满血肉情感与人生智慧的历史唤醒学生的 情，以情燃情，使学生在这种浓郁的情感氛围中建立起基本 内心触动，充满人文情怀。 的道德素养，感悟出什么是我们应持有的情感、态度与价值 二、 历史教学中实施感恩教育的策略 观。 1.确立新理念,解放感恩教育的制约 3. 精心设计主题活动，拓展感恩教育的途径 观念是行为的先导，一位教师以什么样的心态、什么样 新课程标准明确提出,“课堂教学必须高度尊重学生的 的理念走进课堂，就会以什么样的心态、什么样的理念支配 个性,充分发挥他们的特长，提高他们的能力，注重教学内 自己的课堂教学。确立感恩教育理念，就是要求老师把学 容的价值取向”。因此，中学历史教学要积极挖掘素材，设 生作为一个人、一个主体的人来对待，在教学过程中始终坚