推进教材研读 促进教研转型.pdf

教 研 之 窗 □ 王哲燕 ，从内容到呈现方式都为教师创造性教学提供 【摘 要】人教版小学数学教材(修订稿) 了很大的空间，这种创造性的发展空间对教师来说无疑是一种挑战，如果没有吃透教材，所 谓的创造就容易成为一种“乱折腾”，从而会对教学产生负效应。浙江省宁波市北仑区教研室 针对以上问题以推进教材研读为教研转型的重要抓手，进行顶层设计，从专家传授策略、骨 干示范研读、全员多样研读三方面入手，让教师重研课标、重读教材，重新构筑专业发展的 重要基石。 【关键词】教材研读 区域推进 教研转型 教材是课程改革的物化成果，课改理念渗透于 “教教材”转变为有效地创造性地“用教材教”，使课 各课程的设置和教材的编排中，最终通过教材的教 改与课堂、教师与教材、理想与现实的错位和断裂 学实施来实现。落实课改理念，必须落实教材研读。 得到修复，使教师练就实施新课程的“真功夫”，富 二轮课改背景下小学数学已全面使用新的义务教 有底气地实施新课程、使用新教材。以教师的专业 育教科书（人教版），当我们频繁地走进常态课堂， 发展促进教学质量的提高和学生的发展，确保课程 发现一些教师虽然对课改理念能说会道，他们的课 改革的顺利推进。 堂热热闹闹，学生也“动”起来了，但是课堂随意性 自2014 年全区小学六个年级全面使用新教材 大，教学目标不清晰，重点不突出、不落实，教学质 以来，我们就着手推进教材研读的教研活动，整个 量难以保证。对此，教师也感到困惑。经过观察分 教研活动流程设计如下。 析，我们发现是因为教师在新教材研读上着力不够 专家传授策略 或找点不准，忽略了对教材的深研和准确把握，导 致对新教材的把握不充分。就连那些有着丰富教学 骨干示范研读 经验的教师，有时也显得力不从心。因此，让教师深 全员多样研读 入钻研教材，精准把握教材内容，是当前教研工作 所面临的一项重要任务，也是落实本次课改目标的 一课深研 以赛促研 以学定研 重要基础。基于此理念，我们将推进新教材研读作 一、专家传授策略 为教研转型的突破口和重要抓手，通过主题式、系 教师对教材研读的认识到位与否，分析的方向 列化、有效的教材研读，引导教师从传统意义上的 是否恰当，对目标、内容的理解是否准确，形成的思 J AOXUEYUEKANXIAOXUEBAN I 教学月刊·小学版2017/ 1·2 综合 1 5 教 研 之 窗 想和解决的办法是否妥当，等等，都需要经过专家 们还通过线上QQ 群、线下协作区教研活动、校本 的把关和指导。专家要把关教师教材研读的正确性 教研活动等不同渠道，让区内骨干教师根据自己所 和准确性，分析研读方法的科学性和合理性，帮助 长进行示范研读，充分发挥骨干教师的个体优势，