微课程设计要素探讨(微课设计要素)精要.pdfVIP

Learning Resource and Technology   中国电化教育  总第 期 学习资源与技术 2014.9 332 文章编号:1006—9860(2014)09—0072—06 微课程设计要素探讨 * 张  生，王丽丽，苏  梅，齐  媛1 1 1 2① (1.北京师范大学 教育学部 教育统计与测量研究所，北京 100875； 2.中国教育科学研究院 心理与特殊教育研究中心，北京 100088) 摘要：为更好地促进学生学习，越来越多的研究者将微课的研究视角从理论分析转移到了实践模式，微课的 设计与开发是其中的关键一环。该文首先对以往国内外有关微课程设计的研究进行归纳和分析，总结出设计微课 程时需考虑的关键要点；然后结合多元文化教育、新的教育目标分类学、学习通用设计等先进理念，从对象、内 容、应用、技术四个角度来考查微课程的设计要素，建构起微课程设计要素的系统结构。 关键词：微课程；设计要素；对象；内容；应用；技术 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 文献阐述，但不少学者在微课程设计模式的研究中 从不同层面不同程度提到了微课程设计要素的相关 微课程是“微时代”在线学习的重要学习资 内容，为本研究奠定了基础。 源，以其易获得性、时间短、内容精、模块化、 1.微课程研究视角的转移 情景化等特点满足了广大用户多样化的学习方式 [3] [1] 梁乐明等 人在精简原有网络课程评价指标的 需求 。微课程的这些特点决定了其不仅可用于提 基础上，添加能够反映微课程特征的评价指标，最 升学校教育的质量，也为实现学生个性化学习以 终将微课程评价指标划分成教学、社会、技术3个 及在更高的层面上促进教育公平提供了可能。但 维度，8个变量，31个指标；黄建军[4]在微课程的设 对微课程的概念仍然众说纷纭，莫衷一是。本文 计与开发中提出微课程设计模板；张一春[5]在微课 采用微课程较为宽泛的概念，即以集中阐述特定 程的研究中提到“教学应用”这一指标，指出微课 主题的微视频为核心，辅以评价、交互等教学支 程设计时应关注微课程在校内外的应用。具体设计 持服务的一种课程形态。 要素总结如表1所示。 当前微课程得到了教育界的广泛重视，其对于 表1  微课程设计要素 区县教育资源建设、教师专业发展、学生学习，特 研究者 微课程设计相关因素 别是留守流动儿童、学困生等弱势群体的意义和价 梁乐明,曹俏俏，张 (1)学习者特征分析；(2)教学任务分析；(3