给作文评价开辟绿色通道..docVIP

给作文评价开辟绿色通道 　　摘要：批改作文是作文评价的一个最主要的方面，而传统的作文批改是教师不知疲倦地“精批精改”，而效果却不见得有多好，开辟评价绿色通道，要淡化文本，关注学生；淡化统一，尊重个性 ；关注习作的准备过程； 关注习作的修改过程 ；由单一走向多元；鼓励学生自改、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。教师要最大限度地开发每一个学生的潜质，潜智，潜能，愿每一位学生在评价中享受到作文带来的乐趣 关键词：淡化 关注 尊重 多元 以学生为本，着眼于学生的可持续发展，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方式鼓励学生，这是我在一线教学所提倡的作文评价。这样能小心呵护学生的写作热情，真心诚意地提高学生的写作水平，促进学生健康和谐地发展 一、通道一――由传统走向开放 1、淡化文本，关注学生 批改作文是作文评价的一个最主要的方面，而传统的作文批改是教师不知疲倦地“精批精改”，而效果却不见得有多好，很重要的原因是没有关注作文背后的人----学生。我们总是以成人的目光、成人的思维、成人的情感来居高临下，教师是“主审官”，不合自己心意则大笔一挥“差”！教师必须走进儿童的经验世界，体会儿童心理，学会用儿童的眼光来观察生活。作文批改时我们要尽量保持文本的完整性，尽量不随意改动，教师应把批改作文当作一次与学生进行交流的环节，用与学生商量的方式给予恰如其分的评价，在和学生讨论中委婉指出学生的缺点和不足，启发学生自己去修改 2、淡化统一，尊重个性 淡化统一，实施个性化评价，对不同学生提出不同的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。个性化评价要正视学生的差异，采取观察、调查、收集资料等方法捕捉学生个性化的习作行为，为实现评价个性化提供依据。在个性评价理念指导下，教师决不吝啬赞许与鼓励，同时努力淡化学生之间的相互比较，让学生与自己的过去比，学会较为客观地评价自己习作能力的进展。需要指出的是，对于不同程度的学生，修改目标、尺度要求也应该不一样，对于基础较差的学生，哪怕是修改了一个标点，增加了一个好的词语，一句具体生动的话，教师也应该为其加分，绝不能吝啬；对于基础较好的学生，应该在结构、修辞、文采上去作更高的要求。不管是哪个层次，对达到目标的学生，都应该及时给予激励，这种个性化评价会更加激发学生的习作热情 二、通道二----由结果走向过程 1、关注习作的准备过程 传统的作文教学，往往是一单元以后才进行，教师往往是今天指导明天就要求学生完成上交，学生很少有时间去认真准备，完成作文的质量可想而知。为了让学生重视材料的准备过程，我每学期初就早早让学生知道本学期的作文内容与要求，引导学生平时注意观察周围的人和物，学会从生活中选取作文材料。并逐渐学会捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景，提供学生交流所听、所见、所思、所感的时空。对积极地通过观察、实践、调查、体验等获得真实材料的学生给予高的评价。 一次作文课，要求学生写一种自己喜爱的动物。张鹏同学的《荷兰鼠》一文把我吸引住了， 文章抓住荷兰鼠的外形、生活习性写得生动细致、活灵活现。他在自我评价中写道：“过春节时，我在舅舅家看到了以前从未看到过的荷兰鼠，样子十分讨人喜爱。可时间长了，记得不太清楚了，为了写好这篇作文，星期天，我骑着自行车赶了十几里的路程到了舅舅家，认真观察了荷兰鼠，并向舅舅询问了它的生活习性，后来我又从书上、网络上查了好多有关资料，虽然这一天我很累，但我很开心很充实，我觉得这篇作文写得不错！”《语文课程标准》中指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”“不仅要考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。”如果不看他的自评，我怎么知道他这篇作文的背后，还有这么一个丰富的故事呢？ 2、关注习作的修改过程 在作文教学中，我们都会发现这样的问题：有许多学生拿到作文本，仅仅是看一眼分数便弃之一旁，至于教师埋头写的评语则视而不见，很少有人问津。究其原因，很重要的一点是学生看重的是分数，一位学生曾笑着对我说，知道作文存在的问题又有何用呢？分数又不能变动了！这种终结性的评价不利于学生作文水平的发展，《语文课程标准》中关于评价建议曾这样写到：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价……”看来，很有必要在计分上动一番脑筋。 在作文教学实践中，我采用多次记分法，使用形成性评价，收到较好的效果。我先根据本次作文的要求，对照学生作文的实际，打一个基本分，然后在评语中在尊重学生习作的基础上，具体指出学生存在的问题，如什么地方过程写得不清楚，什么地方缺少语言、动作、神态、心理活动等等，让学生根据评语来修改自己的作文。这就要求教师的评语不能假大空，要具