英语教学中如何激发学生的学习兴趣..docVIP

英语教学中如何激发学生的学习兴趣 　　英语学习在现代的社会环境中，是一项很有吸引力的活动，可作为一名从事英语教学的工作者，我却经常听到有的学生抱怨：“我最讨厌英语”，“我不愿意学英语。”这些话多少让我们看出了学生心里存在的一种厌恶情绪，那么究竟是什么造成了他们目前的这种心理状态呢？原因应该有很多，不过我觉得最根本的还是学生对英语学习缺乏兴趣 我们的英语教学中也应注重学生兴趣的培养。那么我们又该怎样激发学生的学习兴趣呢？ 一、培养学生的直接兴趣 教师饶有风趣的讲解，新颖的事例，组织学生进行探索活动等等，都是激发兴趣的有效方法。具体地说： （1）利用实物、形象的语言、模型、图片、图表和电化教学手段，创造英语情景。英语情景的创造，能够让学生投入到真切的语言环境中去，从而丰富他们的直接经验和感性认识，获得鲜明的表象，为顺利地学习理性知识奠定基础。比如初中英语入门阶段的单词教学，就可以将不同的实物带到课堂上，展示给学生，让他们在一种很轻松的环境中进行理解记忆。这种方法生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。再比如Go for it！七年级英语上册第一单元是初步接触与人见面的交际用语，倘若让学生死记硬背句子，大多数人感到乏味，但是如果将句子编排起来，组成一个小的短幕剧，由学生分别担任同的角色，其结果又会怎样呢？在教学中，我分别对104班和105班进行实验。在104班采取传统的教学方法，教师讲，学生听，然后布置对话背诵任务：在105班采取创设情景的方法，将教师放在次要位置，完全由学生自己分别扮演对话中的人物。在这堂课里，全班同学都动了起来，每个人都有开口讲话的机会，就连平时不爱说话的同学也踊跃地参加了。在课程结束后，通过检查两个班的背诵情况，我发现104班同学背诵困难而且人数不多，而105班学生大部分都能流利地把对话背下来。这个例子说明：学习语言是要在适当的语言环境中进行的。同时，它也给英语教师做了一点提示，就是“外语教学中，充分利用自然情景或模拟真实生活情景是很有必要的。” （2）合理地利用简笔画，对学习内容传神达意。例如Go for it！七年级英语上册第二单元教学学习用品和日常生活用品，可以利用简笔画将这些物品展示在黑板上，这样能让学生一目了然，对自己要学习的东西有一个大概地了解，而后联系所学的知识，独立将画中情形讲述出来。这样不仅调动了学生智力活动的积极性，还能不断引导他们生动地通过思维去理解教材，在理解的基础上进行意义识记，去发现和掌握知识 （3）在教学中穿插游戏。游戏作为课堂教学的辅助手段，只要适当运用，会起到必要的补充作用。例如Go for it！七年级英语上册第一单元有一个游戏叫“Memory name”，学生实践证明，在教师讲解课程中，穿插这个游戏，能够让学生有多种感官参与认知，从而增强识记效果，提高学习效率 但是，我们也应该看到，只有直接兴趣是远远不够的，直接兴趣虽然能吸引学生的注意，可它只是一种短暂的兴趣，要使学生在长期的学习活动中始终保持积极向上的心态，就必须注意引导学生将这种较短暂的兴趣转化为一种较为长久的特殊兴趣，因此，培养学生直接兴趣的同时，还应培养他们的间接兴趣 所谓间接兴趣，它是指学生对活动结果的兴趣，它的产生不是由于某种事物过程本身的激发，而是意识到它的后果有着重要意义.在英语学习中，学生最初的间接兴趣不过表现为希望得到教师的表扬，博得教师的好感，以后随着年龄的增长以及认识的加深，便会逐渐升华为一种理想，这时他们的学习过程也就很自然地成为实现理想所进行的奋斗过程.不过，初中阶段的学生毕竟身心发展还不成熟，他们对于许多问题仍借助于直观抽象的东西，他们不能正确认识和对待现实，加之现实生活中有着众多不良因素的侵袭和不尽人意的地方，使他们脑中的学习观念很淡薄，或者说不能很好地认识到学习的重要性。于是那种“初一初二不用功，到了初三追悔莫及”的现象屡见不鲜。这些情况都说明，培养学生的间接兴趣要比培养他们的直接兴趣有着更加深远的意义 二、培养学生的间接兴趣 教师应该通过自己的一举一动感染学生，为他们营造一个良好的学习氛围，调动学生情感中的积极因素，使师生间建立一种融洽和谐的关系，缩短师生间的心理距离。实践证明：如果学生对教师亲近，那么他会对教师所教的学科产生一种积极情感；相反学生如果对教师情感疏远，他就会对教师所教的学科产生一种消极情感。因此在教学初级阶段，教师应力求做到： （1）尊重信任、关心爱护学生。教师尊重信任学生，是协调师生情感的基础。教师对学生的爱，本就是学生积极向上的奋斗源泉。现代学生往往对“态度和蔼，平易近人”的教师格外喜欢，讨厌古板刻薄的“老太太”。一个善意的微笑，一句简单的good，一道关切的目光，都会使学生感到教师对他