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英文作为辅助手段在西语过去时态的讲解中的应用 　　摘要：高职高专的西班牙语学生零基础，理解力欠缺，相对的英语水平不错，从因材施教的角度出发，利用英语作为辅助手段，运用在西班牙语的过去时态中，能有效地s帮助学生理解和掌握这个知识点 关键词：西班牙语；英语；过去时态 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0186-03 一、高职高专西班牙语学生的特点 在从事西班牙语教学的过程中，我发现高职高专的西班牙语专业的学生普遍有以下几个特点： （一）零起点 在学生入校之前没有进行过系统的西班牙语学习，无论从语音还是语法，可以说，学生对于西班牙语都是完全陌生的 （二）自主学习能力欠缺 高职高专的学生往往过度依赖于传统的被动式学习，没有树立起自己作为学习主体的概念，不具备独立的分析、探索、实践、质疑、创造等能力。在教学中，需要教师作为主体，分析解答问题 （三）领悟能力较差 也就是说，学生在领会、理解某个知识点的时候需要反复解释，无法一点就通。同时也很难做到把知识点融会贯通。这些特点，决定了教师在讲授的过程中必须由浅入深、举一反三，使用各种手段激发学生兴趣 但是与此同时，西班牙语专业的学生又具有一个天然的优势，那就是他们经过了小学、初中、高中阶段的长达12年的英语学习，基本上形成了较为完整的英语语法系统，对英语的领悟能力要明显强于西班牙语 而西班牙语和英语同属西方语系，从起源上来说，都带有拉丁语的烙印，因此从语法上来说具有相似性和区别性。基于以上的考量，在西班牙语的教学中，特别是在学生难以理解和掌握的知识点的讲授中引入英语作为辅助手段，将有效提高学生的理解能力，提高学习兴趣，发掘学习潜能，从而更顺利地学好西班牙语。下面，将以西班牙语的过去时态为例进行分析 二、采用传统方式讲解西班牙语的过去时态 西班牙语，有别于英语，在表达过去发生的事的时候，有两个时态，分别为简单过去时和过去未完成时，这两者的差别和在具体语境中的运用，是学生在学习过程中的一个重点和难点 首先采用传统的教学方法，即用中文解释加上例句分析 （一）简单过去时 A.表示结束的动作 Ayer fuimos al parque y después fuimos al cine. Nos divertimos mucho（昨天我们去了公园，我们玩得很开心） B.指明持续时间或次数的动作 Llovió por tres horas.（雨下了三个小时） Fueron cinco veces al cine.（他们去了五次电影院） C.动作或状态的开始或结束 Empezó a llover a las tres.（三点开始下雨） Cesó de llover a las cuatro.（四点雨停了） D.精神，身体，情感上的转变 María estuvo enferma por tres días.（玛丽亚生了三天的病） （二）过去未完成时 A. 习惯性或重复的动作，未指出结束 Llovía todos los días.（天天都下雨） B. 描述性的语言，描绘场景 Hacía sol；el cielo era azul.（太阳高挂，天空湛蓝） Los chicos tenían tres o cuatro a■os. （孩子大概三四岁） Las mamás hablaban en un banco cercano. （母亲们在临近的长椅上交谈） C.表示未结束的动作，在进行中的动作，在某个动作之前已经存在的状况 Cuando llegué，vi que ya había mucha gente en la casa；comían y se reían.（当我到达的时候，我看到已经有许多人在屋子里吃东西大笑了） D.精神、身体、情感上的状态 María estaba enferma.（玛丽亚生病了） Le dolía el estómago.（他胃疼） Estaba muy triste.（他很悲伤） E.钟点 Eran las tres cuando empezó a llover.（当开始下雨的时候是三点钟） 可以看到，简单过去时和过去未完成时的区别很难精确地用中文来表达，特别是对于领悟力较差的高职高专的学生来说，经常发生的状况是，在课堂上看似已经听懂了，但是在练习中或者口语表达的实际应用中，错误率居高不下。这也说明了，单纯采用中文的解释方法，学生无法真正地理解和掌握这两个时态之间的区别 三、采用英语作为辅助手段讲解西班牙语的过去时