hiteach智慧教室系统在初中数学课中的应用实践.pdfVIP

42 福建中学数学 2015 年第12 期 ②已知一条边和一个锐角（一直边一锐角；一 力、解决问题能力、交流能力． 斜边一锐角）； （2）如何把握自主交流探索的时间？不同层次 （2）解直角三角形的方法： 的学生对视频学习的感悟不同，产生的问题也不同， ①已知两边求第三边（或已知一边且另两边存 所以课前让学生组内交流解决简单的疑问，把组内 在一定关系）时，用勾股定理（后一种需设未知数， 不能解决的问题反馈出来，各组共同的问题，或是 根据勾股定理列方程）； 教师提出重要的问题再进行二次讨论．教师巡视过 ②已知或求解中有斜边时，用正弦、余弦；无 程中对小组讨论的倾听和点拨能推动问题讨论的进 斜边时，用正切、余切； 展．若每个小组能对一个问题进行深刻有效的讨论， ③已知一个锐角求另一个锐角时，用两锐角互 我们的目的就基本达到．然后就是反馈时的互补学 余． 习．课前视频是课堂翻转的基础，课中探究讨论是 让学生归纳和讨论，能让他们深刻理解解直角 课堂翻转的灵魂． 三角形的有几种情况，必须满足什么条件能解出直 （3）不自觉学的同学怎么办？这个问题其实不 角三角形，给学生展示的平台，增强学生的兴趣及 难回答．在传统课堂教学时也存在不自觉做作业的 自信心．学生回顾本堂课的收获，体会如何从条件 同学，教师只要想办法也是可以应对的．刚开始笔 出发，正确选用适当的边角关系解题． 者利用前一天自习课或课后留学生观看视频，让他 4 思考与感悟 们带着问题预习书本新课并做课前导学案，第二天 翻转课堂的实践是出现问题、解决问题、出现 上课前提前给教师或组长检查．一段时间后这些学 新问题，再解决的反复过程．课前的视频以什么形 生就会主动看视频，或是怕自己忘了看，放学后在 式传给学生？怎么保证学生自觉的观看学习视频？ 班级电脑观看完回家．所以只要用心去做，办法总 新知识在视频中讲解过了，那么课堂上安排什么学 比问题多． 习内容？要成立学习小组，几个人一组，怎么划分？ 总之，翻转课堂不仅是对传统教学形式的简单 如何把握学生讨论的时间？学生探索的空间可以有 翻转，而且是从尊重人、尊重人的发展规律的角度 多大？这些都是需要课前深思熟虑，课后不断调整 对课程教学结构的根本性变革．这种变革不仅对教 改进的．翻转课堂教学过程中有以下几个关键点需 师的教学技能提出了新要求，也对学生的学习能力 要把握： 提出了新要求．因此，进行师生角色重定位、精制 （1）小组的组建与小组长的培养：根据学习能 课程教学视频、重建课堂对话是真正实现翻转课堂 力的强中弱每六个人分为一组，按 U 形入坐，面向 的有效路径．翻转启迪智慧，真正让新课改理念与 讲台，既便于讨论，也有利于教师的课堂管理．每 教育现实接轨． 个学习小组选一个小组长，小组长是学习活动的组 参考文献 织者，反馈课前视频学习的情况，课堂讨论后要和 [1]张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J