团体心理辅导对残疾学生心理健康的影响.pdfVIP

审雷初级卫笠保健2∞8 ~ 10 F3第 2H事第 10 JVl(总第 274 期} 团体心理辅导对残疾学生心理健康的影响 宋彩玲① 关键键 残疾学生 离休心理然斗争心理健康 [申图分类碍]民395.6 [文献标识码] B [文章编号] 1∞1-568X(2∞8)1斟仪)63-02 1 对象与方法 时。每次活动有 1 个主题，分jJlJ 为将3王认识:填写信崽卡、 1.1 对象 连环自我介绍、识你知我:自我探索:我的核桃、写出我是 淄博科技职业学院在校高职一二年级学生，在大学生心 谁、谁塑造了我;自我探索:我是一个独特的人、天敛钱 理健康教育课授课期间和课余时间，个别访谈招收训练对 才、生命线[2J; 自信心训练:很肯定的说出三句话、自我精 象:学生报名时，用自尊量表章程主主状自评量表(SCL_90)lIJ进 神训话、戴高帽、短片关于缺陷与满足:自信心训练: X绕着 行筛选。根据测验结果稳面谈情况选择 24 名肢体残疾学 商品故事-一让生命找到方向、我的收获、学习手语擦感，慧 生，年龄 18~21 岁，这些学生大多留有婴儿瘫后遗症。有 的心:建立信任彼此接纳:信任圈、筒任之旅、同舟共济、. 学者认为肢体上的残疾，给他们的学习、生活和工作带来 搭建高墙:明确价值观:洞口余生、我的五样、我的紫捕; 了巨大困难，对外界剌激敏感，加上经常遭遇钝折、取笑 生命的彩虹:图画接力、组歌大比武、相亲相爱一家人。每 和不合时宜的伶锅，容易产生自卑感。但在感知、注意、 次主题活动前做一楼热身活动活跃气氛:每次活动后都有作 记忆、思维等心理过程中与常人并无碗显区别，只是在个 业，写出自己的感受秘建议。训练主要以行为疗法、认知疗 性特征方面有些不同于常人的特点，即对自己的外表、能 法和人本主义疗法为理论根据，辅导学生学会放松，接纳现 力、家庭初性格等持否定态度，表现为贬低自己、不喜欢 实的自己，矫正非理性观念，改正不合理的行为，倾诉自己 自己、非常自卑、心情郁闷，对前途没有信心，对人际关 的烦恼:利用相互影响相互支持，提高自信心、尊重生命、 系淡漠、敏感、偏执。 热爱生活、追求成长，促进心理健康。 1.2 方法 1.2.3 效果评定。训练后用自尊重袭和症状自评量表进行评 1.2.1 方法介绍。团体心理辅导又称团体心理咨询，是通过 定，对训练前后数揣进行统计并作t 检验。 团体成员间的相互影响、人际互动、场的动力来解决浅层共 2 结果 性的心理问题，促进其健康发展。活动前让每个参加团体辅 团体辅导前后自尊量表评分和 SCL由90 评