我国涉外护理专业人文关怀教育模式现状.pdfVIP

中华现代护理杂志2013 年6 月 16 日第 19 卷第 17 期 Chin J Mod Nurs.June 16.2013.Vol. 19.No.17 .2097. 怀，小组成员共同讨论解决问题。美国护理教育家Wilson 在 质，包括跨文化意识、跨文化交往能力、多元文化护理能力 等。师资短缺、学历层次不高、外语水平不高、专业素质水平 护理实践教学中成立师生关怀小组，建立了关怀型的师生关 有待提高是国内涉外护理教育现状。提倡并推行全体教师 系，从而提高教学效果。另外，开拓涉外实习基地，利用国内 外医疗机构优质的护理教育资源，让护生在临床实践期间亲 学英语、专业教师学人文等措施，可改善教师知识结构;坚持 身感受涉外医院的护理理念和管理氛围，开阔涉外护生的国 请进来、送出去的思路，聘请护理专业背景的外教，送优秀 际视野，使护生接受中西方护理教育的共同熏陶，增加文化 教师进行国外护理专业性学习，建立一支教学能力强、英语 背景知识，加速我国护理教育国际化人才培养进程，提高涉 水平高的高素质师资队伍是确保涉外护理人才培养质量的 外护理人才的竞争力。 关键。 4. 提升人文水平，动态教学评价:人文素质培养效果具 四、涉外护理专业人文关怀教育模式初探 有内隐性的特点，其评价是比较复杂和难以量化的。目前我 1.明确人文目标，创设教学环境:人文关怀品质的提高 国研究者主要采用自陈式评价，存在主观偏倚的可能，客观 要通过护生不断的自我修为，另外建立在平等对话基础上的 评价关怀教育的效果应当从多角度进行。目前，关于人文关 师生关系、团结合作的生生关系、课堂人文关怀环境和优美 怀教育评价方面，国外根据华生、莱茵格等的理论发展了几 和谐的校园环境等对学生人文关怀品质的形成也起到积极 J 种评价工具如关怀行为评价表(CBA) 、关爱能力评价表 促进作用。美国学者 Beck[IO Meta 分析得出，学生受教 进行 (CAI)、关怀维度问卷(CDI) 和关怀效能量表(CES) 等应用 育期间，对其关怀能力的培养影响最大的是教师的关怀榜样 于护理院校的教学评价。但由于中西方文化的差异，这些国 作用。教师关怀榜样作用的内涵可以概括为:真诚的热爱患 外的量表很难直接为我们所用，必须要经过汉化和文化调试 者和护理工作、信任学生、尊重学生、记住学生的琐事、与学 的过程。马芳[咧2却纠o叫] 生分享一切、对学生充满信心、不断反思教学过程等[16J 。以 分析了护理本科生关爱能力的影响因素及临床护理人员的 人文校园、人文课堂、人文教师、人文护生为目标，创设具有