(河北)2017届河北省中学高考生物总复习学案：《基因突变及其他变异》.docVIP

一、考纲要求： 1.基因重组的概念、原理、应用 2.基因突变的概念、原因、特点、意义和应用 3.染色体组的概念、判别方式及利用单倍体、多倍体育种 4.遗传病遗传方式的判断及基因型、表现型的推断和概率计算 5.人类基因组计划的内容和意义 6.低温诱导染色体数目加倍的实验原理、方法、步骤 7.调查人类遗传病的方法及调查表的设计、调查对象的确定等 二、易错、易混淆、易忽略点 1．与生物变异有关的易错点 (1)显微镜下能够观察到的可遗传变异只有染色体变异，分子水平上的变异为基因突变。 (2)基因重组指两对或两对以上等位基因表现为自由组合(减数第一次分裂后期非同源染色体上非等位基因之间)或连锁互换(减数第一次分裂前期同源染色体上非姐妹染色单体上基因之间)，转基因技术亦属于基因重组。 (3)人工诱变提高突变频率，突变个体数增多，其中有害的仍然是多数，有利的仍然是少数，但二者的变异个体数与自然诱变相比较，都提高了。而与未突变个体数相比较，仍然是少数。 (4)关于基因突变和基因重组的判断 ①基因突变：变异个体极少，只有1个或少数几个，如开红花植株中出现一株开白花的；纳米技术处理；进化的最初原材料；变异的根本原因；等位基因产生；分子水平变化。 ②基因重组：亲子代之间的差别；开红花植株中出现20%开白花的植株；减数分裂中的基因重组；转基因技术。 (5)不清楚无子番茄和无子西瓜的形成原因易造成失误，即误以为它们都是不可遗传变异。实际上，无子番茄是生长素促使其果实发育的，没有改变其遗传物质，所以无子性状不可遗传；而无子西瓜是染色体变异产生的，这种性状可以遗传。 2．不能正确理解单倍体、一倍体、二倍体和多倍体的概念 判断的关键在于形成该个体的有性生殖过程中是否经历了受精作用，只要没有经历受精作用不管其体细胞中含几个染色体组仍是单倍体。二倍体和多倍体的具体情况是经历受精作用的个体，由其体细胞中染色体组数而定的。一倍体是一种特殊的单倍体，是二倍体的单倍体，因其体细胞中只含有一个染色体组而得名。 三、知识链接： 有丝分裂、减数分裂 基因突变及其他变异 育种、植物组织培养 四、网控全局 五、预习提示： （一）、基因突变 （二）、基因重组 （三）、染色体变异 （四）、人类遗传病的调查 六、问题探究： 1.如何通过实验判断变异是否为可遗传变异？ 2.画图区分染色体易位与四分体时期的基因重组？ 3.判断单倍体与多倍体的关键是什么？ 4.花药离体培养的原理，单倍体育种的原理是什么？ 5.无子西瓜、无子番茄时如何培育而成，是否属于可遗传变异？ 6.单倍体、多倍体为何高度不育？是否所有单倍体均高度不育？ 七、点题结合： 考点一　基因突变 1.如果一个基因的中部缺失了1个核苷酸对，不可能的后果是（　　） A.没有蛋白质产物 B.翻译为蛋白质时在缺失位置终止 C.所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸 D.翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化 2.（2013年温州联考）下图表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，已知谷氨酸的密码子是GAA，由此分析正确的是（　　） A.控制血红蛋白合成的一段基因任意一个碱基发生替换都会引起贫血症 B.②过程是以α链作模板，以脱氧核苷酸为原料，由ATP供能，在酶的作用下完成的 C.转运缬氨酸的tRNA一端祼露的三个碱基可能是CAU D.人发生此贫血症的根本原因在于蛋白质中的一个谷氨酸被缬氨酸取代 考点二　基因重组 1.下列高科技成果中，根据基因重组原理进行的是（　　） ①我国科学家袁隆平利用杂交技术培育出超级水稻 ②我国科学家将苏云金芽孢杆菌的某些基因移植到棉花体内，培育出抗虫棉 ③我国科学家通过返回式卫星搭载种子培育出太空椒 ④我国科学家通过体细胞克隆技术培养出克隆牛 A.①④　　　　　　　　 B.①② C.①③ D.②④ 2.变异是生物的基本特征之一，下列不属于细菌产生的可遗传变异有（　　） ①基因突变　②基因重组　③染色体变异　④环境条件的变化　⑤染色单体互换　 ⑥非同源染色体上非等位基因自由组合 A.①②③　　　　　　　　 B.④⑤⑥ C.②③④⑤⑥ D.①②③④ 考点三　染色体变异 1.基因型为Aa的幼苗经秋水仙素处理后长成的植株，细胞减数分裂产生的配子的种类及其比例是（　　） A.AA∶aa＝1∶1 B.AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1 C.Aa∶Aa＝1∶1 D.AA∶Aa∶aa＝1∶4∶1 考点四　二倍体、多倍体、单倍体的比较及应用 2．下图是四种生物的体细胞示意图，A、B图中的每一个字母代表细胞的染色体上的基因，C、D图代表细胞的染色体情况，那么最可能属于多倍体的细胞是(　　) 考点五　三种可遗传变异的比较 1.右图表示某生物细胞