初中生物教师应主动搭建初高中生物教学的桥梁.pdf

第 卷第 期 中学生物学 27 1 Vol．27 No．1 2011 年 Middle School Biology 2011 文件编号： （ ） 1003 － 7586 20 11 01 － 0012 － 03 初中生物教师应主动搭建初高中生物教学的桥梁 吴海燕 （江苏省连云港市新浦区教育局教研室 江苏连云港 222000 ） 初中学生进入高中后，很多学生对高中生物学习 2 做好教学内容的“有效衔接” 表现出不同程度的不适应，广大高中生物教师也反映 2.1 深入了解初高中生物学教学目标上的差别 高一学生的初中生物基础很差，为解决这一问题高中 初高中生物在目标导向上有所侧重和不同。初中 教师不得不花费时间和精力给学生补习初中知识。 生物是义务教育阶段的素质教育，更加重视生物学素 高中生物较初中生物无论从学习内容上，还是从 养的养成，学生能力和学习习惯的养成，要求学生掌 教学方式、学习方式上都存在着较大的区别。初、高中 握简单的知识、基本实验技能。高中生物是在义务教 两个阶段的生物学教学内容，既有所分工，又互相衔 育的基础上实施的较高层次的基础教育，知识逐渐向 接。初中生物教学除要面向全体学生，提高学生的生 系统化、理论化靠近，有相当一部分所学习的知识要 物科学素养外，还肩负着为进一步的高中学习奠定知 求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，对学 识、技能的坚实基础的重任。但目前初中生物教学不 生的学习能力也有较高要求，学生要会对所学知识能 容乐观，存在很多问题：有的课程计划没有落实，教学 应用于解决具体问题，能在实际应用中有所创新。 时间不能保证；有的师资队伍力量薄弱，教学方法手 初中结业与高中升学的目标导向差异而形成的衔接 段陈旧；多少年来非中考学科的地位（这种情况在我 问题在生物这个多年来非中考学科上表现尤其突出。 市即将得到改观）……这些问题导致初中生物教学并 由于在初中只是会考学科，成绩不记入升学考试总 没有完全按照义务教育课程标准要求进行，学生在基 分，所在在初中教学中，无论是教师的教还是学生的 础知识和基本技能方面存在很多欠缺，从而影响到高 学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教学来说 中生物教学。 十分不利。 初高中生物教学的“有效衔接”，是一个需要多方 2.2 充分理解和把握初高中教材中知识的承继和衔接 合作的、统筹安排的系统工作要从高中生物教学方 初中生物教材较通俗易懂，对新知识的引入往往 : 面想办法，同时要从初中生物教学方面想办法；要从 贴近日常生活，较形象生动，遵循从感性到理性的认 教材，从学生想办法；也要从教法、教师方面想办法。 知规律，学生容易理解接受和掌握，涉及到的基础知 下面主要从初中教师的角度来谈谈如何做好“有效衔 识理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材 接”工作。 相比，深度、广度明显加强，在能力要求上也出现了形 1 明确“有效衔接”的内容，有的放矢搞好衔接工作 象思维向抽象思维的飞跃。 “有效衔接”应从教学内容、教学方法、学习方法 初中教师要通览课标，理解和把握初高中生物内 和习惯、考试内容和考试形式、学习评价五个方面做