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贴近实践贴近学生创新方法 　　[摘要]本文回顾了笔者十年来的马克思主义新闻思想教学，做法主要有：了解当今时代学生的特征和喜好；完整呈现马克思、恩格斯所处的时代； 结合我国几代领导人的新闻思想，全面回顾新中国成立以来我国新闻发展轨迹；对党报理论进行专题研究和探讨。此外，清华大学、西南大学、西南民族大学等一些高校学者的真知灼见，可为他山之石，以作借鉴 [关键词]马克思主义新闻思想 教学 回顾 [基金项目]民族院校马克思主义新闻观本科教学的问题与对策研究 2015年中南民族大学校级教研项目（项目编号：JYX2015002） 一、将抽象的理论讲通俗 学生越来越爱听 作为一名在教学一线工作了10年的年轻教师，教学是一边学习一边思考的过程。10年前，学院建议开设一门马克思主义新闻思想的选修课，院里把开设这个课程的任务交给了笔者。笔者当时确实很忐忑，因为在当时，本人刚研究生毕业参加工作，对于这门课程的内容有一些了解，但是不深入。而且，自己本身对这门课还有一些小小的“偏见”，看名字就想，这样的课程，学生会喜欢吗？即使是必修课，学生都会有想法，何况是选修课。按照学校的规定，一门选修课选课人数达不到30人，不能开课。和几十门实用性强、趣味性强的专业课相比，这门课会有人选吗？……可以说，当时自己有无数的疑问和担心 十年走下来，一路风雨兼程。这个看起来很“枯燥”的课程，不但在学院里生存了下来，还获得了较大的发展：10年来选修此课程的学生人数超过1000人，平均每年选修的学生人数超过100人；10年来5次获得学生评教优秀，其他5次评教为良好；以此课程为基础的教研获得校级教研项目等 1.了解当今时代学生的特征和喜好 新闻传播一个最核心的地方，就是首先要搞清楚传播的受众是谁，他们的喜好如何。上课也是如此，上课的过程也是一个“传播”的过程。要把你的课程内容有效的传播出去，首要的是要搞清楚当今时代的学生的特征和喜好。否则，你不了解学生的情况，照本宣科，即使学生选修了你的课程，他们也不会听你的讲授，你的传播效果也是零。十年之间，上课的学生从85后变成了95后。90后甚至95后这一批的学生，是伴随着我国互联网同步成长起来的。信息获取异常的便捷，对当今的流行热点了如指掌，任何课堂上讲授的信息在百度上就可以轻易获取。这种情况下，课堂内容就要随之做一些调整，以更新，更好的形式去传播课堂内容。在课堂理论讲授中，如果需要举例的话，笔者会列举一些最新的媒体案例和热点，以引起学生的兴趣和共鸣。如讲到马恩论新闻的真实性，可以谈到每年评选的“十大假新闻”，以及近期发生的一些热点的虚假新闻事件，让学生参与讨论和发言，探讨这些新闻失实的原因。一些网络流行语，如果符合课堂教学需要，笔者也会适当的加进去。还有一点必须指出的是，我校是民族高校，学校有56个民族的学生，少数民族学生的人数比例超过70%。作为民族高校的教师，在课堂上讲课更要时刻遵守国家的民族政策，维护民族团结 2.完整的呈现马克思、恩格斯等人所处的时代 让学生设身处地的去理解他们的人生经历，新闻思想的形成。马克思主义新闻思想这门课程，很多高校学生感到枯燥，乏味，很大一部分原因在于讲授者剥离了他们所生活的时代背景，单纯讲授马克思恩格斯的新闻思想。任何人物都是生活在一定的时代当中，因此他们的行为方式也必然带有那个时代的特点。马克思、恩格斯生活的时代是19世纪早期到晚期，这个阶段是世界资本主义国家全球殖民扩张和掠夺的时期，资产阶级为了获得更多的利润，疯狂的剥削和压迫无产阶级，阶级矛盾异常尖锐，起义暴动在欧洲诸国此起彼伏。马克思的《资本论》发现了人类社会进化的规律，这本书和达尔文的《物种起源》发现有机自然界的进化规律一样，成为19世纪人类最为伟大的两部著作。在不断的新闻实践和探索中，马克思恩格斯相继提出了自由报刊、工人报刊、党报的思想，标志着马克思恩格斯新闻思想的成熟。马克思恩格斯的党报思想，成为当今21世纪许多国家党报组织，运作的指南。尽管其中一些部分，可能还需要完善。但正如前文提到的那样，马恩生活在19世纪，我们不能用21世纪的标准来要求他们，正如他们那个年代的马克思恩格斯，无法预测到当今的互联网时代一样。完整的呈现马克思、恩格斯他们所处的时代，学生在学习中会感觉不再是在接触一个个100多年前的“出土文物”，而是一个个鲜活的人，他们一生在不断的为全人类的解放上下求索，新闻思想的光芒照耀古今 3.全面回顾我国几代领导人的新闻思想 用新中国成立以来我国的新闻发展轨迹，使得学生有着更加直观的认知和了解。马克思主义新闻思想的中国化，是课程讲授的重点。由于现在的学生已经是95后了，对于之前六七十年的事情很多已经没有直观的认知。笔者在课堂上专门讲授了我国几代领导人（毛泽东同志、邓小平同志、江泽民