北京版数学一上《认识序数》教学设计.docVIP

认识序数 前端分析： 基数含义从认数1—5已经开始了，他是结合认数进行的。而序数含义是在了解了1—5的基数含义的基础上，教材创设了一个小动物赛跑的情境，自然引出序数的含义的。 教学内容分析： 教学中应该引导学生看图，由学生发现跑第一的是3号，而跑第三的是2号，并能自己提出其他数学问题。在此基础上启发学生想象，如果比赛继续进行，其前后顺序可能有变化。 学习需求分析： 由于学生年仅6岁，又刚刚入学，所以教材精心设计了与本单元的内容相适应的、学生生活中经历过的情景――的主题图。让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体中让学生切实感受到数学就在自己的身边，初步体会数学的价值，为进一步学好数学打下基础。使学生在具体中 区分基数与序数，了解数序。 教学过程： 一、导入 [创设情境，激发学习兴趣] 同学们，动物王国正在进行一次赛跑，他们想邀请你们去给他们当裁判，你们愿意吗？ 二、新授 [培养学生的观察能力] 1. 观察图，谁能说说图上画了什么？ 2. 齐读题目：一共有（ ）只小动物。小兔跑第（ ）,它是（ ）号。跑第3的是（ ）号。 3. 自己思考。 4. 谁来说说。 5. 你还能提出什么问题？谁来回答？[培养学生提出问题的能力] 6. 1、2、3、4、5除了表示具体的数字，他还可以表示第一、第二、第三、第四、第五，我们称他们为序数，它用来表示事物的顺序。 7.