影像化人才测评手段的实现.pdf

综 合 影像化人才测评手段的实现 李集生 篥关大学工商管理学院 摘要 ：本丈阐述了影像化人才测评手段的实现方案，该 头全方位对被测试者在讨论过程中的表现进行推 、拉、摇 、彬 方案的实现，拓展了人才测评的手段，使教师在为学生就业 等操作，捕捉相应的影像素材。被测试者的现场发言巾安装 方面提供更好 的指导，并为企业招聘人才提供了新的平台。 在讨论桌一L的平面麦克风采集。平面麦克风的设 具有隐蔽 关键词：行为科学 人才测评 无领导讨论 影像化 性 ，被测试者 般·不易联想到发言已被记录， 好地起到丫 无干扰作用。平面麦克风内置3个l2O度麦克Jxl头，具有良 往学饺一I商管理学科的人力资源管理课程中，对学生人 的360度声音采集效果。讨论室还可挂上时钟，起到限时发 才测评实验的开展，以及教师对毕业生就业指导中提高人才 言的作用。(2)观察室主要设备有摄像头控制台、画面处理 素质的训练中，日前大都是通过有纸化试题或电脑软件测评 器、视频切换台等，并配有两台监视器 ，一台用于监看四个摄 的方式进行。而企业人才招聘的实施 ，也是以相同方式结合面 像头采集到的四个画面。另一台用于测试者准备汜录q~ff,j 试来开展的。这些方式都具有其明显的优点，实现了从某种角 个发言人的最终画商。该画画输入到菲线性编辑系统，进 度的人才测评，但还不够全面和深入，被测试者的性格特点、 电脑记录及后期编辑。 行为习惯、组织能力、团队合作能力等等内在的素质情况难以 得到有效测试 ，具有一定的局限性。要了解被测试者内在的诸 二、实验的实施过程一一无领导小组讨论方式 多素质，通常必须在无干扰条件下才能实现，以避免人为的刻 影像化人才测评实验的实施过程是采用小组成 的九领 意掩饰。这对人才测评的手段提出了更高的要求，也是文字化 导讨论方式。教师在实验前对被测试小组的学生确定讨沦 的人才测评结果存存的不足。为了更好地帮助学生学习人力资 题目及相关的一些问题，并规定每个学生分别发言的时 ，以 源管理课程，在就业应聘上提高自身素质，我们通过影像化手 及大家 一起讨论的时间，指明讨论方式为自由发挥的无领导 段构建了行为科学实验室。在无干扰条件下，让学生自由讨论 讨论，然后教师退出讨论室，由学生自主开展讨沦。存观察室 发挥，并通过学生个体影像资料的记录，后期教师对影像资料 内，教师透过单向玻璃或通过监视器观察，并对发亩的 生逐 的点评，给予学生良好的学习指导，帮助了学生学习人力资源 一 录像采集。发言学生的面部表情及肢体语言通过镜头的推 管理等相关课程，同时学生自身素质也得到了提高。该实验室 拉得于细致观察，每个学生在无干扰条件下的各种性格特点、 的建立也为企业招聘人才提供了可视化手段，更好地帮助企业 说话的语速、手势、分析问题的能力等等各种反映内在素质的 招聘优秀人7ko教师对企业人才招聘的考察角度也有了进一步 表现一览无余。具有组织能力和团队合作能力的学生将会 了解，加强了校 合作。 无领导讨论方式下表现出领导者的风范，积极牛动维持讨沦 秩序，并对讨论时间给出提示和监督。不同素质和性格特点的 一 、 行为科学实验室的构建方案 学生将有明娃的不同表现。教师作为旁观者，对学生的 一些 该实验室分为两个单间，分别为讨论室和观察室，由单向 意识动作也可以观察得一清二楚，有助于后期各种性格特点的 玻璃隔开。只有测试者才能看到讨论室内的正在被测试的讨 分析。在企业招聘的无领导小组讨论中，招聘者丰要 作就是 论小组成员，反之被测试者则无法有所察觉，起到了无干扰的 观察，通常不出5分钟，应聘者们在小组中的角色就能分出来 作用。 这些角色通常分为四种：第一类人是天生的领导皆，他们常常 讨论宰内有桌面上安装有平而麦克风的桌子，用于被测试