把控教学三环节,让语文远程直播教学活起来.pdf

●强豳 2016年第 3l期 Chineseforum 镙外诗文 把控教学三环节，让语文远程直播教学活起来 王蓝艺 (四川省新津中学，四川 成都 611430) 【摘要 】在语文远程直播教学中，如何让学生有效学习?其决定因素来自于远端教师。因为只有远端教师把控了教学三环节，即课前、 课中、课后，才能让语文直播教学课堂充满生机，才能促进师生情感良性互动，提高教与学的效能。 【关键词 】语文远程直播教学；教学三环节 【中图分类号 】G632 【文献标识码 】A 一 ， 现状分析 一 级活动，而且不一定是前端学校要求的，我们远端可以根据我们 自 随着经济发展，教育改革蒸蒸 日上，未来课堂、慕课等大规模 己的学情，安排相关活动，如辩论赛，心理剧等。由此可知，我们 的网络开放课堂如雨后春笋在教育领域大放异彩。我校与时俱进， 的学生们 (特别是网班学生)多么渴望有一个展示 自己的舞台，有 进行这种全新的教学模式已有5年，网班老师凭着一股热情，在探 一 个可以真心交流的机会。 索中学习，在摸索中前进。然而在过程中出现了一些值得思考的问 2．充分利用黑板，占领 自己的阵地 题。比如：最初远端学生们会叹服于前端老师精湛的授课技艺，前 网班的教学活动基本都由前端老师控制，远端老师很多时候的 端学生们敏捷的思维，前端师生们 良好的互动氛围，但时间一长， 主要工作是监督远端学生上课的状况。由台前转移到幕后，这会让 随着学习难度，压力递增，远端学生们会出现倦怠现象。远端老师 我们远端老师一下 “茫然失措”，甚至产生一种错觉：教了这么多 们不知该何时介入课堂；不知如何平衡前端、远端的情况}对如何 年书，突然不知该怎么来陪同学生上好一堂课。其实，教学形式的 利用好 。课前、课中，课后”，仍是一团雾水。面对未来趋势和诸 改变并没有让老师的性质发生根本改变，黑板仍然是我们老师的主 多问题，我们该如何提高远程直播教学的效能呢? 要阵地。在前端老师讲解的同时，我会跟着一起听讲，做记录并随 二，把控教学三环节 时在黑板板书前端老师讲解的重点知识和一些难点、易错点及根据 作为远端教师，我们的角色有些尴尬。我们和学生的交流很少， 自身教学经验所积累下的高频考点等。若遇较困难或十分重要的问 甚至觉得和学生之间隔了万重山，难 以逾越。原本的教学享受，转 题时，我会利用其余时间，根据前端老师上课所讲的内容，为学生 眼化为现场折磨。正当我迷茫之际，周小山教授的一席话，让我醍 难点或重点讲解。保证学生对重难点知识的突破和掌握。 醐灌顶。他说： “网班的学习，70％靠远端教师。”是啊，我的课 3．适时点拨，插评 堂我做主。我决定从教学三环节一 课前、课中和课后切入，夺回 在听网课的时候，许多学生会面临这么一个问题：老师讲的没 我的教学阵地 ! 听懂，又无法向老师提问，等下课问吧，又会由于问题的堆积而顾此 (一 )课前 失彼。其实，这个时候就是我们远端老师 “出马”的时候了。根据前 1．直播变录播，重难点解析 端老师讲课的内容和学生当堂反映出的效果，我会适时点拨和插评， 远程直播教学中存在很多不可把控因素，为了让学生更好地投 对一些重点给予提高和深入，对一些难点进行解析和 “翻译”，如 青《 入到教学活动中，我尝试把直播变录播。当 日的直播视频不会直接 玉案曹组》中虚实结合手法的使用让很多学生一头雾水。我趁机帮他 同步播放，会推迟一天进行。对于此直播视频，我会提前观看，关 们回想教材篇 目 《雨霖铃》 念“去去” “今宵酒醒何处?杨柳岸，晓 注前端教师授课内容，重难点以及问题的时间点，并做好记录。然后， 风残月”中典型的虚实结合手法，帮助理解记忆，争取让