护理学基础课程输液反应教学设计及实施.pdf

护理教育 卫生职业教育 VoI．3520l7 N0．7 护理学基础课程输液反应教学设计及实施 彭 鑫 ．赵月秋 (江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京 210038) 摘 要：针对输液反应 内容理解难度大，学生 自主学习能力较差等教育难题 ，剖析教材，运用神经语言程序理论深入 了解学 生认知方式，选择适宜教学方法，以提高教学效果和学生职业素养与职业能力。 关键词：护理学基础；输液反应；教学设计 ；课堂教学；职业能力 中图分类号：G424．2 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2017)07—0080—03 教育部发布的 关《于深化职业教育教学改革全面提高人才 应解析为两个主题：循环和炎症；将整体教学进程划分为州个 培养质量的若干意见》中，特别指出要坚持以质量为核心的内 篇章：篇章一 “拿什么拯救你，我的 心‘肺 ”’，讲解急性肺水肿和 涵式发展，着力提高人才培养质量。目前，职业学校学生普遍存 空气栓塞两种输液反应，注重学生知识辨析和归纳能力训练； 在文化基础薄弱、可持续发展能力不强的问题。如何切实提高 篇章二 “都是 炎‘症’惹的祸”，讲解发热反应和静脉炎的预防 学生就业创业能力和综合职业能力，成为教学改革的热点。传 护理，旨在提升学生解决问题能力。由于学生注意 J集中时 统教学方法 以知识传递为主，不注重学生职业能力的培养和评 较短，故将教学重难点集中在篇章一逐个突破 价。本文以护理学基础课程中输液反应的教学设计为例 ，探索 2 学生特征分析 促进学生能力发展的有效途径。 2．1知识基础分析 1教学内容分析 课程教授对象为我校■年级学生，已学习r相关医学 护理学基础是护理专业的主干课程，呵以培养学生的评判 程 ，但知识掌握不牢吲，分析原凶可能在于学生未意识到牛¨关 性思维和临床胜任力l1I。静脉输液是护理学的核心技能之一，输 知识的I床实际意义，因此未有效进行知识转化 ，不能用1-问 液反应内容的学习有助于学生充分认识技能精湛程度对患者 题的解决。为了搭建利于学生知识迁移和运用的平台，提取输 安全的重要性，促使学生规范操作。但此部分内容涉及解剖学、 液反应 内容中与相关医学基础课程交义的部分设计预习任务 药理学 、病理学 、生理学等学科知识 ，学科问知识渗透较多，理 单，与药理学 、生理学、病理学教师就预习任务单反复探讨，课 解难度较大。为促使学生掌握知识 ，突破教学重难点，我们在备 前一周发放给学生(见表 1)。 课环节对教材进行二次开发，根据知识问的联系将4种输液反 2,2 学生心理分析 ， ； 、， ‘； ，； 、0 、 ； 、、，； 、，≯ ‘、户 、 一 — ， ／ —， —≯ — 欢的有 2人；2010级学生喜欢传统教学法的有39人 (65．0％) 拟教学注重激发学生情感 ，使学生无意识关注度明显增强，学 不喜欢的有21人(见表 3)，二者比较差异有显著性(P0．O1)。 习效果倍增。(3)加深学生记忆。在情景模拟教学过程中，允分 表 3 两个年级学生对各 自教学方法的态度 调动了学生大脑左右半球功能 ，使得学习的知以、要掌握的外 科护理实训内容在学生大脑中的印象受为深刻 ， 忆 史=JlJI1牢 同。 外科护理实训采用情景模拟教学法将学生置f模拟的