新教师 快成长——OECD加强对新教师的专业支持.pdf

FEATURES ¨f 一 藿誊 20I2017圩2rj1O { 珏 # 勰#∞鼢 弹 。瓣搠柑辩纛；藩龄蜘 酾蛹黼 酾 黼 ■- GL BALeducati0n 新教师 快成长 据美 《教育 刊》¨前报道，目前伞荚公 ●、校敦01Ij中，1 仪 ‘年的 敦IJl1j1Jl ， 在某些州，这-一数 甚争达到 15％。这埘敦帅队f 学校教学的稳定性 ．r他,11…Jl大1门挑战。 新敦帅比重过大赴个问题，llj『新教帅资源 也址个问题 OKCI)教 ，je成 4 川 度地存在教师短缺和敦帅流火 下的 题， 失n勺敦JII1j绝人彩数 址 作 满 的新教 lJ 有些 家帅资队恤n勺 龄化 重，汁彩L；／X,ill~．I亩的 恪敦 刮 J越休 龄，…此 进 步‘』JfI火了师资短缺的结构Vt-：J,Ll；h。 不管足新敦师不足还是新敦Jlllj占比过大，饯 的 都 求新敦IJ1Ij怏述成 为 、成熟 甚 优秀的敦师，也就必然要求 】~lDr1人、JJI]快埘新敦帅的培养。 为此，荚l出 _，《教师准箭 规范》，澳人利、颁发J 《敦帅入职培训 柯》…… 各I 在想尽办法计：年轻的敦帅们怏迷J—r，~J．l-fr：教学工11．并 J‘f 敦lJlljij、ll，I 口 FEATURES 。特 0ECD：加强对新教师的专业支持 文 I北京教育科学研究院国际教育信息中心 唐科莉 作为在许多领域引领全球教育改革方向的国际组 常常是由于新教师被分配到更具挑战性的工作环境中， 织，OECD(经济合作与发展组织)在教师教育政策领 或者那些很难招募到教师的学校中。 域非常关注新教师的成长，在 向2016国际教师峰会提 人们普遍期望教育系统通过将最有经验 的教师 交的背景报告一一 通《过专业学习与政策改革实现教 分配到最富挑战的学校，以最大程度利用人力资源。 学卓越：来 自全球的经验》中强调：一名教师职业生涯 TALIS2013通过研究新教师和有经验教师如何被分配 的第一年可以造就，也可以破坏这一职业。 到富有挑战的学校，对新教师的工作环境作了调查。结 目前，OECD成员国都不同程度地存在教师短缺和 果与人们的期望恰恰相反：在大多数参与调查的国家 教师流失率居高不下的问题，其中比利时、英国、以色 中，更可能的情况是，与有经验的教师相 比，新教师更可 列、瑞典和美国的公立学校教师流失率均高于6％，而且 能被分配到以下学校一一有 30％的学生来 自社会处境 还有不断增加的趋势。流失的教师绝大多数都是工作 不利家庭的学校；至少 10％的学生有特殊需求的学校； 不满两年的新教师。 至少 30％的学生的第一语言不是教学语言的学校：位 于乡村地区、资源缺乏的学校。 j，r新教师面临的挑战 另外，在参与TALIS调查的各国，不到五年教龄的 (一)如何应对学生的纪律和行为问题 教师更可能比有经验的教师在乡村地区教学，而那里的 早在 2008年，OECD开展的首次 “教师教学国际调 学校通常缺乏资源。 查”(TALIS)结果就显示：新教师面临许多挑战一一如 TALIS2013调查显示，教师的自我效能水平通常会 何调动学生的学习积极性，如何组织课堂教学，如何处理 随着时间的推移而增强。教师对教学能力的自信心在 学生的个别差异，如何评价学生，以及如何同家长沟通和 职业生涯开端 (新教师)是最低的，缺乏 自信、高挑战性 交流，等等。其中，最大的挑战是如何有效维持课堂秩序。 的环境 以及缺乏有经验的同