新课改背景下英语教学合作.docVIP

新课改背景下英语教学合作 　　新课程改革对教师提出了新的要求，使教师面临更大的挑战，不仅在专业能力上要求更高，在团队协作上也更加迫切，教师必须更具创造性地工作。但教师个人的创造性毕竟是有限的，从集体中汲取智慧和方法是必不可少的。在新的形势下，教学合作是教师更好完成教学、迎接挑战的出路。只有合作才能互通有无，取长补短，共同进步 教学合作是提高整体教学效率的有效措施。现如今各地的校际教研、集体备课、集体评课、协同教学、师徒结对、中小学合作等，都取得了喜人的成果。但同时也出现了一些不容忽视的问题，主要是有些教师对教学合作认识不足，所以对学校和教研部门组织的这类教研活动敷衍了事。如校?H教研，主办校组织教师上公开课交流，而后针对这堂课进行评议，有的教师只讲好的而不讲不足之处，有些评议没有深度和维度。对于一些研讨话题，有些教师准备得比较充分，但相当一部分教师只有材料，而且有些材料还是抄袭或下载的，谈不上真正意义上的研讨。又如，师徒结对子仪式举行过后，新老教师没有进行实际有效的传、帮、带活动。基本上是老教师不管、不问，新教师听之、任之的状态。如果我们不正视这些在教学合作中存在的问题，那么这种合作最终会走向形式化、表面化，不但无法实现活动的初衷――促进教师专业化发展，反而会使教师产生对活动的反感，最终导致教学合作的失败 我在想，教学合作到底是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，还是“三个和尚没水喝