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核心素养校本化表达合法性及合理性 　　2016年9月13日，中国学生发展核心素养总体框架由教育部课题组正式发布，为落实立德树人根本任务，提升我国教育国际竞争力指明了新的方向。在教育实践中，很多学校对学生发展核心素养框架进行了校本化的理解和表达，提出了校本化的核心素养。然而，相对于国家表达的严肃性和权威性，有些学校的校本化表达不乏简单随意、盲目“戴帽子”的问题，由此建构的校本化核心素养框架的合法性和合理性就打上了一个问号。因此，学校如何科学地进行核心素养的校本化表达是一个值得探讨的问题 核心素养校本化表达要实现共性要求与个性发展的辩证统一 在探讨核心素养校本化表达的科学性之前，需要追问的是国家层面的学生发展核心素养能否进行校本化表达？正如杭州师范大学张华教授所言，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养。这就意味着核心素养是所有学生必须具备、所有学校必须共同培养的共性素养。校本化之后的核心素养，又如何体现国家的要求呢？ 这就需要从学理层面对核心素养进行一番考察。作为舶来品，核心素养在国外一般表达为“Key Competencies”（“关键素养”）。欧盟的一个研究小组在2002 年3 月发布的研究报告《知识经济时代的核心素养》最早使用了“Key Competencies”这个概念，并认为“核心素养代表了一系列知识