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基于学习质量保障体系的远程教育课程建设研究 　　摘要：现代远程教育的出现是为解决在职成人工学矛盾提供了最佳手段和途径，它有效地发挥各种教育资源的优势，为提高各类教育的教育质量提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务，在成人教育中发挥了重要作用。然而，我国的现代远程教育正处于起步阶段，虽然取得了一定的成就，仍存在许多问题，其中如何保证教育教学质量即是远程教育长期面临的老问题，也是现阶段最需要解决的新课题。因此，构建科学的，系统的，行之有效的课程教学质量保障体系对各科课程进行建设研究成为提高远程教育质量的一种有效的途径 关键词：远程教育；教学质量保障体系 一、研究背景 从20世纪末开始，人类社会已逐步进入信息化社会。作为信息技术支撑技术的微电子技术、计算机技术和通信技术都在以前所未有的速度向前发展。远程教育正是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人类终身学习体系的主要手段。远程教育是一种与传统教育不同的教育模式，到目前为止共经历了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个阶段，它具有自主性强、资源优化、资源共享、表现力丰富等优点，学习者可自由选择，不受时间、空间的限制。现代远程教育的对象主要是成人，随着知识经济和科技的飞速发展，成人不但需要学历教育，而且还需要不断更新知识结构，学习新知识、新技术、新技能，以适应职业转换与技术提高的需要。由于大部分成人均已参加工作，除少数脱产学习外，大部分都不可能脱产学习，所以其工学矛盾突出。随着这种矛盾的不断涌现与激化，现代远程教育的出现创造了成人教育新的教学模式，特别是网络教育这一现代远程教育中最先进形式的出现，为解决在职成人工学矛盾提供了最佳手段和途径，它有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务，在成人教育中发挥了重要作用 然而，我国的现代远程教育正处于起步阶段，虽然取得了一定的成就，仍存在许多问题，主要包括：网络建设和带宽问题；教育资源匮乏与资源重复建设问题；教师难以适应现代信息技术问题；教育质量保障问题；远程教育研究工作滞后问题及如何实现规模效益的问题。其中如何保证教育教学质量即是远程教育长期面临的老问题，也是现阶段最需要解决的新课题。随着远程教育的蓬勃发展，远程教育质量问题备受关注，虽然其在教育思想的转变、多媒体教学资源的建设、以及在现代远程教育条件下新的教学模式的探索有了长足的进步，但同时，存在的问题也是不容忽视的。 影响远程教育质量的因素很多，从办学思想、学习支持服务体系、网络课程质量、质量评估体系来看，都存在不少问题。如果我们不认真的研究远程教育的教学体系，真正的改善其各方面的不足，规范管理与实施，社会上将会不断地出现反对的声音，这是非常不利于其发展的。因此，为了使远程教育在中国的发展道路上走的更稳健，建立一个全面统筹规划、宏观调控的远程教育质量管理评估体系已迫在眉睫，通过对办学条件、办学规模、课程设置、师资、课件质量、学习支持服务体系、考试和毕业生质量等设立一系列的评估标准来控制和规范各类学校的教育质量也显得尤为重要。在现代远程教育中，互联网是教师与学生联系沟通最常用的工具，因其教学方式的特殊性，其课程教学质量很难通过教师和学生做出反馈，课程考试成绩是其比较直观的反馈渠道。因此，构建科学的，系统的，行之有效的课程教学质量保障体系对各科课程进行建设研究成为提高远程教育质量的一种有效的途径。教学质量的优化是近年来热门的研究课题之一，如何有效的提高教学质量，也已成为高等教育大众化阶段后面临的重要问题 为了接受并鼓励远程教育中百花齐放的教学方式，修复远程教育中存在的各种教学漏洞，我们不仅要重视量化指标，更要重视学习质量的考核，强调教学、师资、管理等全方位的评估，并希望通过严格和全面的评估打造教与学、研究与服务的教育平台，持续提高教学质量，全面提升核心竞争力。学习质量保障体系是根据学院的使命建立基于项目的学习目标，通过形成推动教学项目持续改进的闭环体系实现教学质量的提高 二、基于学习质量保障体系的远程教育课程教学设计 学习质量保障体系的流程主要包括以下环节：建立基于学院使命的项目培养目标，明确目标学习成果；根据 培养目标构建各项目的课程图谱，确定预期目标的考核方式及评价标准；收集数据，分析其与预期目标的达成 程度；根据反馈信息对项目进行调整，提出改进方案；将改进方案应用于下一期的项目，循环往复，持续改进，形成闭环 对于远程教育的学生而言，仅仅学习专业课程的理论知识是远远不够的，由于远程教育的学生大多是已经参加工作的成人，他们具有较强的学习动机和明确的学习目的，他们需要面对不断出现的新知识、新技术，只有不断学习，并且将学到的