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教育理论研究 谈谈基础教育的课程改革 周波 (上海市长宁区教育学院，上海 20∞50) 摘 要:普通中小学课程方案中课程改革的目标归结为三项，即全面推进素质教育、构建具有时代特征和地域特点的 课程体系、促进教师的专业发展。基础教育的课程体系的改革是在学习领域的概念下，创导行为导向教学。上海基础教育 的改革，既涉及教学内容的改革，又关注教学方法的改革。学习领域课程的改革成为关键。 关键词:基础教育 课程改革 学科课程 教学方法 世界各国的课程改革的主要特点是:强调以人为本 理课程、化学课程、生命科学课程、高中科学课程)、社会科学 学习领域(小学品德与社会课程、思想品德与思想政治课 的教育理念;合理配置国家、地方和学校课程;注重课程内 程、历史课程、地理课程、中学社会课程)、艺术学习领域(音 容的现代化、生活化、人性化、弹性化;重视道德教育，注重教 育的信息化、国际化;重视科学教育、环境教育，采取多种措 乐课程、美术课程、艺术课程)、技术学习领域(信息科技课 程、劳动技术课程)、体育与健身学习领域、综合实践学习领 施提高师资素质;改革考试和评价制度。 域等八大学习领域。就目前实施的情况看，课程体系的改革 一、基础教育课程改革的目标 只是停留在课程机械合并的阶段。所谓的机械合并不是整 在普通中小学课程方案中 课程改革的目标归结为三 合，而是将原来的学科原封不动地编入新课程第×篇xx章， 项:全面推进素质教育、构建具有时代特征和地域特点的课 程体系、促进教师的专业发展。其中全面推进素质教育既 貌似新课程，其实就是一种编辑。 在课程建设中强调加强课程的综合性，注重学生经 是改革的出发点，又是改革的根本目标，构建具有时代特 验，加强学科渗透，但具体的建构方案没有，只是要求加强 征和上海特点的课程体系是这次改革的直接目标，而促 课程内容与学生生活，以及现代社会和科技发展的联系，贴 进教师的专业发展改革的间接目标。 课改要求建立行为导向的学习领域课程框架，而非在 近学生实际，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必 备的基础知识和技能泛泛而谈。可见基础教育的课程改 学科框架下展开似是而非的学科知识重组。课程内部框 革，中心点不是课程，而是在学科框架内实施的有限的教法 架的架构突出为经济建设服务，与经济发展结合，密切课程 改革和某些教育内容的再编排，基础教育中关于课程内部 内容与学生生活、社会科技发展的联系。将国际视野、城市 框架的改革充其量只是改良。原本要实施的基础型、拓展 精神、生命意识、环境意识、诚信意识、职业意识、合作意识等 型、研究型三类功能性课程建设无处落笔，要完善学习方 落实在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价 式谈何容易。 的各个方面。 三、基础