第七章《欧姆定律》一 探究电阻上的电流跟两端电压的关系教案7.docVIP

探究电阻上的电流跟两端电压的关系 教 ?　二、教学目标 　　1．知识与技能 　　①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 　　②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 　　③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 　　2．过程与方法 　　①根据已有的知识猜测未知的知识。 　　②经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法；培养学生的实验能力、分析、归纳实验结论的能力；培养学生能够掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。 　　③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 　　3．情感、态度与价值观 　　①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。 　　②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 　　三、教学资源 　　演示用具：调光台灯、实验电路、实验表格、图像坐标纸、课堂巩固联系等多媒体课件。 　　学生用具：干电池（2节）?学生电源?2．5V和6．3V的小灯泡?开关?导线?定值电阻（5Ω、10Ω、20Ω）滑动变阻器?电压表和电流表。? 　　四、教学设计思路 　　本节课的内容有两个方面：一是探究电流跟电压的关系，二是探究电流跟电阻的关系。其基本思路是：首先以生活中的现象为基础，提出问题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。再让学生自己通过实验，分析观察，大胆猜想，培养学生科学猜想的学习方法，然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。 　　本节课在设计上体现了以下几个特点： 　　1．体现了物理教学主线：生活──物理──社会。 　　2．突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。 　　3．通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。 　　4．利用多媒体辅助教学手段，加大课堂教学密度，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 ? 　　五、教学过程 ? 教学 程序 教师活动 学生活动 教学反思 复 ? 习 ? 提 ? 问 1．电流是怎样形成的？形成电流的原因是什么？什么是电阻？ 学生以举手的形式回答问题。 这部分问题是学生已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。 创 ? 设 ? 情 ? 境 ? ? ? ? ? 引 ? 入 ? 课 ? 题 1．开灯时，我们常常看到这样的现象：傍晚灯的亮度较暗，深夜灯的亮度较亮，这是为什么？ ? 2．演示：出示调光台灯开开关，并转动旋钮，让学生观察台的亮点变化。 ? 3．提出问题：灯泡逐渐变亮（或变暗），说明了通过灯泡的电流是怎样变化？ ? 4．请同学们完成下列实验： ? （1）把2．5V小灯泡和演示用电流表串联分别跟一节干电池和两节干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？ ? （2）分别把2．5V和6．3V小灯泡跟两节干电池和演示电组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度。分析实验现象，大胆猜想电流的变化可能跟什么有关？ ? 实验告诉我们：通过导体的电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。电流与电压、电阻之间的有什么样的定量关系呢？这就是我们这节课要探究的课题。（板书：探究电阻上的电流跟两端电压的关系） 学生观察并思考 ? ? ? 学生回答：电流逐渐变大（或变小） ? ? ? 学生动手实验，根据实验现象，猜想：串联干电池时，灯泡较亮，电流较大。由此可猜想：所加电压越高，电流会越大。 ? ? ? 学生动手实验，根据实验现象，猜想：6．3V小灯泡较暗，电流较小。灯泡不同，其电阻值一般不同。由此可猜想：导体电阻越大，电流就越小。 这是生活中常见的现象，使学生感觉到物理来源于生活。 ? ? ? 在这段教学中，通过让学生观察生活中台灯的亮度变化，并让学生自己通过实验进行大胆猜想，充分调动学生参与课堂活动的积极性，培养了学生的发散思维能力。 ? ? ? 对于同学们的猜想不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。所以在这里设计实验，让学生通过实验猜想。 实验探究解决问题 1．确定实验方法──控制变量法 ? （1）电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压的同时，也改变电阻），能否判断流变化是谁引起的吗？ ? （2）这个实验应如何设计呢？ ? （3）在物理学中，一个物理量往往受两个或多个因素影响，为了研究这个量