小学2-4年级儿童数学应用题表征策略对其解决不规则问题影响的研究.pdfVIP

1314 心理科学 Psychologîcal SClenee 200圭 .28(的;1314-1317 小学 2-4 年级儿童教学应用题表征策略 对其解决不规到问题影响的研究. 陈菜和相待宁宁 主革宏 张小龙 (;t京师范大学芷襄如理研究所，北京， 100875) 摘 要 本碌究运用实事主法租在主床访谈法对某蔷逐小学的 123 名主-4 年级学生进枉了平疑惑数学应用题酶盒，以考察数学学 优生和学盖生在解决这整应熙皇室时表征策略的差异。结果牵明:\苟且 2-4 年级儿童解睿条件事最费条件不是应用题上看，学 优生部成绩要好于学量生，口头提告分标显示学瓮生较多撞使用民运模型策略琦问题遂行表筐，宿学差生较多使用直接转换篝 略对湾题进行者证;民在三年级时，条件事余和条件平足应用题台专辑题正稳率有所提药，但lj 11!!年级时，正确率部菁夜下萍，臼} 在解决矗件事余和条件不足应黑题中，性~j差异不显著。 关键击，j、学Jl童数字应用窟褒征篝醋军烧IiJ 问题 择题目中的数字和关键诲，那使用问题模型策格的 引言 学生是对情壤模型透行建构，以便更好地理解题目 数学应用题是小学阶段数学教学环节中的一个 中条件之间的关系。 重要的组成部分，解决这类问题，既可让学生获得极 本实验试m根据 Mayer 等人提出的数学应用题 关的数学知识，还可发展其数学问题解决能力，正如 必表征策略，探索小学 2-4 年级儿童在解决不统则 Reus盟r 所说[11 ，应用题是将数学与现实问题相综合 问题上成绩差异的主要原因c 的一种问题形式，这矜形式有助于帮助学生进行数 2 研究方法 学，思维的建构。第决应用题除需具备基本约数学运 算能力外，还需要具备其它能力，其中表征能力是解 2.1 被试 决应用题的核心和关键。近年来，心理学家们越来 选取某普通小学2-4 年级学生，按然他们在最 越重视对这方商部研究。 近期中数学考试的年级排名，分别从各年级挑选出 Siegl曰，2J 认为，在数学问题解决中包含两个招 年级前 50 名学生和后 50 名学生。然后让各主盖章号数 互作用的部分:表征和主要作。在教学实践中发现，许 学老师根据学生最近的学习表现送行定性评铃，从 多学生都具备解决数字寇的技能，徨却无法将这些 初选被试中挑选出他们认为数学学习的学优生和学 技能迁移到对应用题的解决中，这主要是因为他们 差生(离类学生在隧后的应用题中成绩差异显著， t 在问题表征上存在困难，而在问题操作上并不存在 = -8.796 , P =0.001 ， 即学优生的成绩晓显好 困难。 Mayer 等人认为，在数学应用冠心理表征中 于学差生，所以对学生的分类是可靠的〉。样本分布 存在到种基本的策童基 室接转换策略(direct 部具体情况如表 1 所示。 translation strategy) 和问