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美国《超常教育教师知识与技能标准》及其启示.pdf
of Education
《中国特殊教育》2012年第3期(总第141期) ChineseJoumal C
Special Monthly)
3rd
Issue．2012(SerialNo．141)
美国《超常教育教师知识与技能标准》及其启示
王 波+
(韩国釜山大学师范学院，釜山，609735)
摘要 2006年，美国国家教师教育认证委员会(NCATE)批准了由美国天才儿童协会
(NAGC)和特殊儿童委员会(cEC)联合修订的《超常教育教师知识与技能标准》。文章分析
．了该《标准》制定的背景与过程，介绍了《标准》的内容特点，并阐述了《标准》对中国超常教
育的重要启示。
关键词 超常教育教师知识与技能标准
分类号G763
近些年来，标准本位(standard—based)的教育改革注始于上世纪80年代。1980年在时任主席John
成为美国教育领域的焦点话题之一。随着美国《目标 Feldhu鸵n的领导下，美国天才儿童协会创立了全美第
2000
两千年法案》(GoalsAct)的实施，针对不同学生教 一家超常教育专业训练机构。随之，该机构启动了超
育标准的开发进入公众关注的视野。2006年，美国国 常教育教师标准的长期开发计划，并为之做了大量的
CouncilforAccreditati．
家教师教育认证委员会(National 前期工作。1987年美国天才儿童协会对管理体系进
onTeacher
Education，NCATE)批准了由美国天才儿童行了重组，其中专业训练委员会是第一批获得认可的
Associationfor
协会(National Gifted 机构。新成立的专业发展部(Professional
Children，NAGC)和美 Development
for
国特殊儿童委员会(Council Children，Division，PDD)将超常教育教师准备标准的开发和传
Exceptional
CEC)联合修订的《超常教育教师知识与技能标准》 播作为核心目标【3J。
(Teacher andSkillStandardsforGiftedandTal— 1996年国家教学与美国未来委员会(NCTAF)发表
Knowledge
matters
entedEducation)，下称《标准》。新《标准》界定了从事超了题为《什么最重要：为美国未来而教》(What
forAmerica’s
常教育的教师所应具备的知识与技能要求，被认定为 most：Teaching future)的报告书。在这份
超常教育教师职前培训的全国性标准。目前，美国高 具有划时代意义的报告书中，NCTAF强烈呼吁制定教
校超常教育教师资格培训计划和地方的教师专业化 师的资格和认定标准【4J。与此同时，标准本位的教师
teacher
发展培训计划均参照新《标准》执行。 教育改革(standa
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