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浅谈小学数学备课环节存在问题及相应对策 　　摘 要：要想上好一堂课，备好课是最基本的前提条件。在新课程改革的大背景下，教师进行备课时必须依据新课程标准的要求来设计课堂教学的三个维度的学习目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。设计课堂教学内容和各个教学活动时，教师要充分考虑到小学生的年龄特点和心理特征，尊重学生之间存在的个体差异性，努力激发学生参与课堂教学的兴趣，并且还要积极做好课后反思的工作，使自己能够在不断的反思改进中提升，使学生的数学思维、数学能力以及情感态度价值观都能有所提高 关键词：小学数学；备课环节；问题；对策 中?D分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0179-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.116 当新课程改革的春风缓缓地吹向我们的小学数学课堂时，每一位数学教师都深切地感受到过去那种教师一味地唱独角戏式的传统教学模式已经不能满足学生的学习需求。新形势下如何打造自主、合作、探究式的小学数学课堂，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，成为摆在每一位数学老师面前的重要课题。很多教师都有这样的感受：如果同一堂课，讲第一遍的时候往往感觉效果不太理想，在经过不断反复地修改之后效果就比较好了。究其原因，还是因为第一次教师的备课不够充分，当一次次发现问题及时修正之后，效果就会理想很多。由此可见，只有在课前下足功夫，才能在课上收到良好的效果。但是在我们实际的备课工作中还是存在着一定的问题。本文将针对这些问题，谈几点做法 一、小学数学备课环节中存在的问题 （一）教师在备课过程中没有考虑到数学学科的整体结构，导致系统性不强 很多教师备课主要是凭借自己的实际教学经验来进行的，他们习惯于针对本堂课的教学内容安排各种教学活动，而很少考虑到这节课的内容在整本教材、整个数学知识体系中的位置和作用。这样的备课只是指导了教师怎样去上好这堂课，而不是学生怎样学好这些知识，最终备课的目的还是为了完成数学知识的传授忽略了学生学习能力的培养 （二）备课方法和过程千篇一律，缺乏创新性 虽然新课程改革一直在倡导同学科之间的集体备课模式，但是在我们的教学实践工作中，也只有教师在进行公开课或者教学竞赛的时候才会采用集体备课的形式。查看教师的教案不难发现，同学科教师的教案都是千篇一律的，没有创新，也体现不出教师的独特个性和教学风格 （三）为了迎合新课改，一味追求热闹的形式，忽略了备课的本质 学校要求教师备课是为了更好地做好课堂教学工作，但是很多教师备课的目的就是为了应付学校的抽查。翻开教师的教案本可以发现，每一个教师的教案都是字迹工整、数量充足、环节齐备，完全符合规范要求，而实际上，大部分教师都把精力放在了教案的抄写上，而很少能够静下心来认真地钻研教材与教学大纲，分析学情。表面花哨的教案成为了一种形式，对于课堂教学毫无意义 二、解决相应问题，提高备课效率的方法及手段 （一）明确教材的重难点，有的放矢进行备课 一般来说，教材中的重点内容就是一些在数学学习过程中应用比较广泛，出现和使用频率比较高的一些知识，它可能在整册教材中都有着举足轻重的作用，掌握不了重点知识，就不会学好整册的内容。难点就是指多数学生不容易理解和掌握的数学知识。在小学数学教材中有些知识是比较抽象的，学生很难通过自己的直观感受来理解和掌握这些知识。教师在备课过程中要根据学生的学习能力和已有的知识水平以及教材的深度和广度来确定教学内容，只有从学生的接受程度出发，才能取得良好的备课效果 （二）备课过程中要注重挖掘数学知识中蕴含的数学思想 新改版的数学教材既考虑到数学知识的基础性，又考虑到其开放性。在备课过程中，教师要深入研究数学教材，吃透教材，努力挖掘教材中蕴含的数学思想。在小学数学教材编排中有两条主要线索：一是系统的数学知识的学习；二是其中蕴含的数学思想与方法。这一条线索并没有明确地写进教材，学生看到的只是课本上的数学习题，但教师要深入挖掘这些数学思想方法，并努力将这些数学思想通过课堂教学渗透到学生的思维当中去，培养学生的数学思维 （三）课后进行反思，备课过程应该贯穿于课前、课中和课后 课前备课是每一位教师必做的一项功课，但是课后的反思同样重要。课后的反思也就是教师进行二次备课的过程中，及时反馈课堂教学存在的问题，这一极其有效的教研活动，能够不断丰富和积累教师的教学经验，提升自己的教学水平。课后的反思记录可以有多种形式：经验总结、实况摘录、反思整改等。教师可以分析教学过程中出现失误或者遗漏的原因、学生在学习探究过程中的亮点、对某一个教学问题的困惑、由课堂教学迸发出的新的教学设想等，这些都可以记录下来，有什