浅谈小学数学探究式教学实践探究.doc

浅谈小学数学探究式教学实践探究 　　摘 要：近几年来，我们的教育一直在进行改革，新课程标准要求教师在教学的过程中要改变原有的“填鸭式”教学的理念，注重培养学生自主学习和探究的意识，那么在小学数学教学的过程中，教师应该如何来实现探究式教学呢？对此做探讨，希望能够对小学数学教师有所帮助 关键词：小学数学；探究式教学；实践研究 一、探究式教学需要保证的条件 （一）以学生为教学的主体 在传统的教学过程中，教师在教学中拥有绝对的中心地位，他们习惯了把知识去灌输给学生，而学生只能死记硬背，这样的教学形式与探究式教学的模式是完全相悖的，因此要想实现探究式教学，首先需要保证的是学生在教学中的主体地位。教师在教学的过程中不要把所有的知识都告诉学生，而是让学生自己进行预习、学习、探究。比如，在进行小学加减法的运算的教学时，教师不是直接告诉学生什么是加法什么是减法，而是让学生带着这两个问题去预习，预习完成之后自己得出这两个问题的答案，这种教学模式就是以学生为主体来进行的教学模式，是探究式教学开展的必要条件之一 （二）合作式教学 小学生的学习能力尚且在一个培养的阶段，如果教师一味地让学生进行自学，那么恐怕学生一个人很难将内容都探究出来，因此要想实现探究式教学，我们的教师就可以开展合作教学的模式。在每次遇到学生单独无法解决的问题的时候，教师都可以让学生成立学习小组去进行探究讨论，每个人说出自己的一点想法，把所有人的想法总结到一起，可能这个难题就被攻克了，既能增强学生自主探究的信心，又能提升课堂的效率，保证教学的质量。所以，从这方面来看，我们的教师要想保证探究式教学得以实施，可以开展合作教学的模式 （三）合理创造问题，引导学生解决问题 所谓的探究式教学过程指的就是学生在学习的过程中单独或群体去解决问题的过程，那么这就需要我们的教师在教学之前合理地设置出问题，引导学生去探究。比如，在学习三位数乘两位数时，教师首先可以设定这样的问题：三位数乘两位数会得到几位数呢？一定都是四位数吗？如果有不是四位数的请举出例子。教师设定好这几个问题，学生就会根据这几个问题开始印证和判定，最终得出自己的结论，也就实现了探究式教学。因此，我们的教师在教学的过程中要懂得合理创造问题并引导我们的学生积极去进行解决，这样教学才能正常地开展 二、当前探究式教学所存在的问题 （一）教师过分注重“探究”二字 很多教师都对探究式教学有误解，他们认为探究式教学不就是探究么，那么我就不用讲课了，所有的问题都让学生自己去归纳总结就好了，其实这种思路是不正确的，有一些问题过于简单，明明就是课堂上一笔带过的问题，可是教师偏偏要花费很长的时间让学生进行讨论，学生很容易就得出了答案，那么剩下的时间就会做与学习无关的事情，极大地浪费了课堂的时间。因此，在探究式教学开展的过程中需要我们的教师去把握好问题的难易程度，过分简单的就不要去浪费时间，难度过大的就要先进行提示再教学，最大限度地提高教学的效率，保证教学的进度与质量 （二）探究式教学带有功利色彩 在很多探究式教学的过程中，教师的耐心往往不够，不能给学生留下足够的思考空间与时间，在学生不能很快得出答案的时候就不停地进行引导，希望学生能够很快得出正确的结论，一旦有学生得出了正确答案就马上结束探究，不管其他学生还有没有什么疑问，这样一来，所谓的探究式教学也就变成了老师告诉学生答案的教学。这种过分注重答案的得出的教学并不符合探究式教学的标准 三、针对现存问题如何进行改进 （一）加大教师的培训力度 在我们的小学教师队伍中，有很多“老”教师，他们不愿意与时俱进，总觉得填鸭式教学效果来得最实在，对于这些教师，我??一定要加大培训的力度，不管是采取外出观摩的形式还是请模范教师进校园开展讲座的形式，我们都要让我们的教师更新教学理念，改变自己传统教学中的一些不合适的思想，很多教师认为探究式教学并没有把学生的分数提升上去，所以我就没有必要开展，针对这些教师，我们更要去对他们培训教育理念，让他们不要把学生当成分数的机器 （二）探究面向全体学生 很多教师在一旦有学生得出正确结论之后就终止了探究的过程，这样做是不对的，探究应该面对的是我们所有的学生，如果只要有同学得到了正确答案就终止探究的话，那么我们的学困生就可能永远都停滞不前。所以，我们的探究式教学要面向全体学生，旨在让所有学生都有所收获 近几年来，我们的教育部门一直要求教师开展探究式教学，那么究竟什么是探究式教学，怎么才能实现探究式教学呢？它实施过程中有哪些问题出现呢？我们又该如何进行解决呢？以上仅是在小学数学教学过程中对这些问题的总结，希望能够对我们的教师有所帮助 参考文献： [1]陈代琼.小学数学探究式教学的实践研究[J