强化原典教学对于“两型”哲学人才素质提升的意义.pdfVIP

中国大学教学 2014年第12期 强化原典教学对于“两型哲学人才素质提升 的意义 张周志 摘要：强化中国哲学、西方哲学和马克思主义哲学三大类原著教学，精心选用古今中 外哲学基本原典的中外文原版著作，力争做到用外文和古汉语原文进行教授，忠实于文本， 实现“三原”教学，有利于夯实哲学本科人才的专业素质底蕴。在本科高年级，按照学生的 职业生涯规划目标，通过专业选修课的分类，实现学术研究型高级专门人才和文化传承传播 型复合应用型人才的“两型”方案分化培养，既有利于扩展学术视野，以便全面把握学科前 沿，奠定从事专门学术研究的学科素质基础；又有利于学以致用，将学理考究与文化传承和 思想创新相结合，把理论思考与民族国家复兴相结合，提升从事文化传承和传播工作的思想 素质。 关键词：原典教学；人才素质；“两型”人才；文化传承 近十多年以来，我们积极践行“三原”教学， 一、坚持史论结合，强化原典教学 即强化原版哲学原典著作的原文教学。 事实上，把哲学理解为世界观和方法论，是 哲学是一门厚积而薄发的学科，是智慧学、 现代性的工具理性思维的结果。其实哲学的原本 聪明学。哲学作为系统化、理论化的世界观和 旨趣和学科本性是爱智慧。正如亚里士多德所说： 方法论体系，涉及人类的全部智慧领域，是自 “因为我们正在寻求这门知识，我们必须研究‘智 然知识、社会知识、思维知识的概括与总结， 慧’(索非亚)是那一类原因与原理的知识。…… 因而是综合智慧。为此要求学习哲学必须视野 研究原因的学术较之不问原因的学术更为有 开阔、广泛涉猎知识领域，从而奠定坚实的学 益；……明白了原理与原因，其他一切由此可得 科专业底蕴。 明白，……这必是一门研究原理与原因的学 哲学史凝结了人类对于自然、社会和自身在 术；……”【l】而哲学就是对于这种大智慧的追求。 内的整个世界认识的智慧，囊括了历代哲学家对 罗素说：“提出普遍性问题就是哲学和科学的开 于人类文明认识的思想成果，是进入哲学门的必 始”[21，黑格尔说：“什么地方普遍者被认为无所 由之路。黑格尔说，哲学就是哲学史。学习哲学 不包的存在，则哲学便从那里开始。”【3j 的重要途径就是系统学习哲学史。而哲学史正是 这种智慧的智慧和终极的意义，不是轻易能 通过哲学家们的划时代的原典著作呈现出来的思 够被觉悟到的，往往需要具有崇高的境界和持之 想史，惟其如此，只有坚持史论结合、论从史出 以恒的精神，甚至付出毕生的心血。古希腊最大 的立场，强化基本哲学原典的文本解读和意义诠 的智者——苏格拉底为了实现这一崇高目标，即 释，才能真正实现对于哲学思想史的领悟。 使临死，毅然义正辞严：“只要一息尚存，我就 张周志，西北政法大学哲学与社会发展学院院长、教授，教育部高等学校哲学类专业教学指导委 员会委员。 43 永不停止哲学的实践，要继续教导、劝勉我所 用希腊语和梵文的原语言才能准确表达其意思。 遇到的每一个人”，“不管你们是不是释放我， 所以大唐高僧玄奘法师曾对于佛典翻译提出“五 我是绝不会改变我的行径的，虽万死而不变。” 不译”原则，特别针对世人将“般若”理解为智 正因为苏格拉底爱智慧的精神，他活着的时候