师范生口语表达能力培养的探索与实践——以德州学院汉语言文学专业为例.pdfVIP

第30卷第1期 德州学院学报 V01．30，N0．1 2014年2月 JournalofDezhou Feb．。2014 University 师范生口语表达能力培养的探索与实践 ——以德州学院汉语言文学专业为例 赵 卫 (德州学院文学与新闻传播学院，山东德州 253023) 摘要：师范生的口语表达能力包括熟练使用标准普通话的能力，高水平的朗读、朗诵、演讲、辩论能力以及优 秀的教学口语和教育口语运通能力。针对目前我校汉语言文学专业师范生口语表达存在的问题，文学与新闻传播 学院在课程体系、教学理念、教学内容、教学模式、学生活动和评价机制等方面做了相应的调整和探索，取得了积极 的教学效果。 关键词：汉语言文学专业；师范生；口语表达能力 中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1004—9444(2014)08—0008—03 口语表达是语文教师开展教育教学工作的最主 标准：各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的 要手段，自始至终贯穿整个教育教学过程，具有不可 教师应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语 替代的重要作用。口语表达能力作为汉语言文学专 教师不低于二级甲等。”汉语言文学专业师范生要想 业师范生最重要的职业核心能力，是师范生专业知 成为合格的语文教师，必须具备讲说标准普通话的 识、教育理论、道德修养、创新能力的语言转化和综 能力，应做到语音标准，词汇、语法规范，表达清晰流 合体现。探索出一种科学系统、行之有效的教学模 畅。 式，切实提高汉语言文学专业师范生的口语表达能 (二)高水平的朗读、朗诵、演讲、辩论能力 力，直接影响师范生的培养质量。 朗读、朗诵、演讲、辩论作为口语表达的重要形 一、汉语言文学专业师范生口语表达能力的内 式，在语文教学过程中使用频率非常高。语文教师 涵 不仅要经常采用朗读、朗诵等方式辅助课堂教学，还 汉语言文学专业师范生的口语表达能力是指师 要经常运用朗读、朗诵、演讲、辩论等形式对学生进 范生为胜任今后的语文教育教学工作而必须具备的 行口语技能训练。语文教师自身朗读、朗诵、演讲、 的职业口语能力。主要包括熟练使用标准普通话的 辩论水平的高低，直接影响着语文课堂教学效果和 能力，高水平的朗读、朗诵、演讲、辩论能力，优秀的 学生口语技能的提高。所以汉语言文学专业的师范 教学口语和教育口语运用能力。[11 生应该了解朗读、朗诵、演讲、辩论等口语表达形式 (一)熟练使用标准普通话的能力 的目的、要求，掌握朗读、朗诵、演讲、辩论的表达技 普通话是教师的职业语言，会讲普通话是合格 巧，具备良好的课文朗读能力、经典名篇朗诵能力、 教师的必备条件，使用普通话进行教育教学是对教 即兴演说能力和命题辩论能力。 师工作的基本要求。语文教师肩负着培养中小学生 (三)优秀的教学口语运用能力 语文素养和母语应用能力的重要职责，语文教师的 教学口语是语文教师在课堂教学中面向学生传 普通话是学生接受普通话教育和普通话训练的最直 授知识和培养能力的最主要手段，是教师和学生之 接范本，必须做到规范、标准。山东省教育厅、山东 间沟通的桥梁，在引导学生学习、启发学生思维、实 省语委《关于进