数学与艺术融合在小学数学教育中的途径探析——基于《艺术与数学》的研究.pdfVIP

第z。卷第·期 数学教育学报 ViI．24．No．4 2015年0月 JoURNALoFMATHEMATICSEDUCATION Aug．，2015 数学与艺术融合在小学数学教育中的途径探析 ——基于《艺术与数学》的研究 熊妍茜1，张辉蓉2 (1．西南大学数学与统计学院，重庆400715；2．西南大学教育学部，重庆400715) 摘要：数学与艺术融合是数学文化的一种体现，对激发学生的数学学习兴趣、拓展学生的数学视野、让学生更好地认识、 理解和学习数学等方面有重要作用．在分析数学与艺术融合在小学数学教育中的意义和当前小学数学教科书中数学与艺术融 合现状的基础上，探讨了数学与艺术融合形成的数学文化在小学数学课堂教学、课外活动及家庭教育中的运用途径，旨在提 升小学生的数学素养，推进小学数学素质教育的发展． 关键词：数学与艺术；数学文化；课堂教学；课外活动；家庭教育 中图分类号：G40—055文献标识码：A文章编号：1004-9894(2015)04_0088_04 数学是思维的体操，是抽象、严谨、理性的代名词：艺 为提升小学生的数学素养、推进小学数学素质教育的实施提 术则是灵感的跳跃，形象、生动而又感性．二者一个处于理 供参考． 性的巅峰，一个则居于感性世界的中心；一个是科学的典范， 1数学与艺术融合在小学数学教育中的意义 一个是美学构筑的杰作…．二者作为人类文化不可缺少的组 成部分，是学生素质培养的关键性因素．数学与艺术融合在 1．1 融入课堂教学活动拓展数学文化视野 引导学生发现并挖掘艺术中的数学知识和数学观念的基础 数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使学生真正 上，实现数学与艺术之问知识的融合、理念的沟通和思维的 受到文化感染，产生文化共鸣【2】．数学与艺术融合作为数学 创新，让学生深刻感受和体验数学在艺术中的魅力及艺术中 教科书中数学文化的补充，对激发学生兴趣、焕发课堂活力 无处不在的数学智慧，使学生具备用艺术眼光欣赏数学，从 等方面具有重要作用．小学生思维处于从具体形象思维逐步 数学视角来理解艺术的初步素养．二者的融合不仅展现了丰 向抽象逻辑思维过渡阶段【6J，数学与艺术融合进入数学课 富的数学知识、数学思想及数学方法，更是一种数学文化的 堂，可激发学生的数学学习兴趣，易于小学生更好地认识、 传播，给小学生以直接的文化体验与熏陶。但数学文化是一 理解和学习数学．此外，数学教学中不能为概念而概念，要 个颇具争议的概念，例如谈到数学文化不仅要联想到数学 使概念教学恰如其分地发挥“通过知识，培养能力”的作 史、还应从具体的数学概念、数学方法、数学思想中揭示数 用【71．数学与艺术融合让教师更注重数学与艺术学科知识的 学的文化底蕴[2J；数学文化是由某种因素联系起来的特定群 交叉，摒弃传统意义上“就数学讲数学”模式，利用艺术中 体所特有的行为、观念和态度等pj；数学文化涉及的基本文 数学思想方法的渗透来进行数学教学，赋予数学课堂数学文 化因素应包括数学、哲学、艺术、历史、教育等【4】．数学文 化魅力，让学生在文化熏陶中开阔视野、培养应用数学的 化是数学知识、数学精神、数学思想、数学方法、数学思维、 能力． 数学意识、数学事件等文明的总和【5】．尽管人们对数学文化 1．2丰富课外活动内容推进素质教育实施 有不同的认识和理解，但数学文化对学生的教育作用是毋庸 《义务教育数学课程标准(201l版)》(以下简称《标准 置疑的．数学与艺术的融合正是数学文化呈现的一种重要形 2011》)中明确指出“动手实践、自主探索与合作交流”【8l 式，对激发学生数学学习兴趣、拓展学生的数学视野等方面 是学生