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自学能力培养在初中物理课堂教学设计中应用 　　摘 要：从结合教学设计及创新课堂教学方式等方面，相应地提出了初中物理课堂教学中学生自学探究能力培养的促进应用。通过对物理教学模式及思路的深入分析，就如何在初中物理课堂教学设计中有效培养提高学生自主探究学习能力进行了策略探讨 关键词：初中教学；物理课程；自学能力；应用探究 所谓的自学能力培养，是在没有老师的指导下，锻炼学生自己学习的意识和能力。可以说，自主学习能力是能够帮助学生有效掌握课程知识的基础性能力，只有培养提高了自身的自学能力，学生自身的知识储备才在真正意义上具备了丰富性及持续性。而物理作为初中阶段的主要教学课程之一，其教学价值不单单是取决于对中考，更为关键的是物理课程教学对于学生推理能力、自学能力及学习素养的培养作用。在初中物理课堂教学设计过程中，对学生自主学习探究能力的培养更具有重要意义 一、提高课堂教学设计，培养学生自学能力 实际教育教学中，培养提高班级学生的自主学习能力与意识是一个相对较难的工作，也是一个长期过程，所以这就更需要初中老师去创新高效率的教学方法，并加以耐心和努力来达到预期教学目标。首先，初中物理教学时间是有规定性和限制性的，那么如何在有限的课堂教学时间内更进一步去锻炼和培养学生的自主学习能力，这是对老师教学任务设计的难题考验。因此，老师可以把物理课堂学习适当地进行延伸，比如说，在课前老师应要求学生自主完成对物理课程的预习准备工作，及对与课程学习有关的信息收集，自主预习是培养学生自主学习能力较为基础的条件。另外，课堂学习向后延展体现在，生活实际和课程知识的结合，?@都应该成为老师在物理课程教学设计过程中的一部分。提高有限课堂教学内容设计，延展课堂学习经验，这样就能为提高学生自学能力铺垫坚实基础 二、加强实验实践学习，以教学情境来激发学生自主探究能力 初中物理教学中，只有学生对物理知识产生了一定的兴趣性，才能逐渐形成自身的学习特点，培养学生的自学能力。所以，老师可以充分利用物理课程教学特点，多多组织学生进行实验实践学习，比如说，老师可以在网络资源上搜寻一些有趣或是经典的实验操作，这样能极大地激发学生的想象力，促进学生自学意识的培养 例如，在《浮力》一章节的学习中，老师可以就此让学生进行物体沉浮条件的物理实验，在实验实践过程中，老师可以先拿出三个外形上大体相同的乒乓球，前提条件是三个球中都已注入了少量的水，然后向学生进行问题提问，“将乒乓球浸入水中，它们是上浮还是下沉状态？“一般情况下，学生根据自己平时的生活经验，都会说乒乓球会浮上来，然后老师保持质疑的态度，再让学生进行细致的观察，老师进行实践实验操作演示，这样让学生带着问题进行学习，他们的课堂注意力就会更加集中。通过实验得到的结论是“一球上浮、一个悬浮、一个下沉”，这样便会大大引起学生的好奇心和兴趣，也会有很强的学习欲望，而学生的自学意识也会得到培养 三、创新初中物理课堂管理形式，以构建主体教学平台促进学生自学能力的培养 新时期背景下初中物理课程改革明确提出，首先，老师必须充分认识到对学生主体性教学培养的作用与影响，学生既不是单纯的“认知体”，也不是被动学习知识的机器，而他们是一群富有朝气与独特个性的完整的人。其次，在课堂教学中，学生才是学习的主体，老师只是起教学辅导的作用。所以，初中物理老师首要任务就是要锻炼学生的自学意识和自主探究学习能力，充分发挥其主管能动性，提高学生的成绩和实践操作能力 例如，在物理课程教学过程中，老师可以适当地采用小组合作或是任务驱动等教学方式，这两种方法都能充分体现学生的主体性地位，为促进学生自学能力的培养提供良好的情境平台。如，在课余时间，老师都可以就学习内容给学生布置一个简单的学习任务，可以要求学生以小组的形式让其交流学习，这样在任务和小组荣誉感的驱使下，小组内每个学生都会尽自己所能完成好学习任务，然后老师在课堂教学时就学生的学习成果进行组间汇报和评比，优胜者老师一定要给予奖励。这种教学形式在培养学生自学能力的基础上，还会使学生的查阅分析能力或是交流互动能力得到有效锻炼和提高，这样才会提升学生的综合学习素养 初中物理课堂教学过程中，老师应及时发现并完善现阶段物理教学中存在的问题及不足，并切实促进学生自学能力的培养。但是，自学能力培养教学，其不仅仅指的是要求培养学生的自主学习能力，更为关键的是要必须有老师的参与指导的一种获取知识过程。所以，就目前新课改背景下初中物理课堂教学而言，还需要老师与学生的共同努力才行 参考文献： [1]刘高盛.自学能力的培养在初中物理课堂教学设计中的应用[J].中学学研，2012. [2]朱宜家.初中物理课堂教学设计中注意自学能力的培养，[J].考试研究，2013. 1