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培养小学生阅读能力 摘要：阅读教学是语文容量最大的教学内容，在课程改革中，要注重阅读教学实践能力的培养。阅读能力，对于一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应具备的一个重要素质。局限在课内提高小学生阅读能力是远远不够的，同时也应加强小学生的课外阅读，提高小学生课外阅读能力。 关键词：阅读 能力 课内 课外 培养 前言：在日常生活中，必须注重培养学生的阅读核能力，先从培养学生的兴趣入手，再进一步教给学生一些实用的阅读方法，必要的课外参与对小学生阅读能力的培养也会有加大的帮助。 《国家语言课程标准》把培养学生的阅读能力作为小学语文教育的重要任务。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的知识，形成良好的语感，而且能让小学生学会理解，鉴赏作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。 一、激发兴趣，让你学生乐于阅读 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生需要。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的一种途径。教师应该努力激发学生的阅读兴趣，让他们能愉快地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。 1、抓住学生心理，让学生有兴趣阅读 小学生都喜欢听故事，一听到老师要讲故事，他们就个个精神抖擞，迫不及待的想听听到底是怎样的一个故事呢。伴随着老师声情并茂地讲述，小学生都渐渐进入了故事中的那个丰富的世界。正当孩子们听的津津有味时，老师的讲述戛然而止，老师说道：“故事的情节交错复杂，后面的更精彩呢，大家要想知道故事到底是什么结局！”此时，学生的兴趣已经被老师激发起来了。 学生大多会质疑。抓住学生这一特点，老师可以启发学生质疑，逐步培养他们的阅读兴趣。比如在学习《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，在老师的启发下，学生纷纷提出问题“为什么弟弟跟着妈妈住在女牢房里？”“为什么弟弟每天要由特务押着上课？”“特务为什么要就监视弟弟上课？”“在监狱里，弟弟为什么能把各门功课学的很好?”“弟弟为什么这样刻苦学习？”等等。学生们的问题层出不穷，兴趣也在提问和被解答中得到激发。 2、利用榜样的力量，让学生要去阅读 榜样的力量是无穷的。教师可以讲述名人读书成才的故事。如：历史人物，科学家等，进行对比，教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成于书本交朋友的强烈愿望。这样学生便会在课余时间主动的进行阅读尝试。比如在学习老舍的文章时，我们就可以这样向学生介绍老舍先生的读书故事：他是一位喜欢书，喜欢读书，也喜欢买书和藏书的人。早在英国的时候，他缩衣节食，省出钱来，买了包括莎士比亚原版全体在内的不少书，竟然长期挨饿，得了胃下垂。介绍著名的文学家鲁迅时可以讲：他在南京江南水师学堂读书时，因考试成绩优异，学校奖励他一枚金质奖章。他没有带此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它给卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒，再当读书读到夜深人静，天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，顿时，周身发热，困意消除，于是又捧起书攻读。教师还可以向学生介绍自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”来使学生产生阅读欲望，同时又可以收集一些关于读书的名言，进行评说，欣赏。 3、推荐适合读物，让学生主动阅读 教师应向学生推荐一些适合他们口味的，利于学生消化的健康读物，供学生选择，可以向他们介绍诗歌、童话、故事、科普等书籍，也可以分书刊的推荐，篇目的推荐和内容的介绍等。当然教师可以自己推荐，也可以让学生之间相互推荐。根据教师需要，教师可以引导学生阅读与课文相关的文章，这样不仅有利于理解课文，也有利于养成阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教完这篇课文之后，教师可以向学生介绍三国的形成，对峙，衰败的历史，介绍一些突出人物，这样学生的阅读兴趣被激发，课下就会去找《三国演义》看了。 4、形式多样话，让学生乐于阅读 学生在读书后，总有一种想要表达的冲动，所以教师可以安排形式多样的活动，来让学生更深的对阅读产生兴趣，如画一画，根据学生喜欢“涂鸦”的特点，可以让学生画出所读故事的情节来，也可以配上文字说明，让同学们感受阅读的成功和创作的乐趣。如学习《林海》一文，教师通过阅读描写大兴安岭的句子，由“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”来体会大兴安岭的温柔，再由“这里的岭的确很多，横着的，颠着的，高点儿的，矮点儿的”等词句，画出连绵起伏，低缓而又各异的岭来。通过图画的对比，两种类型的山脉迥然不同的特点便很清晰的展现在我们眼前。在作画的过程中，学生通过品味语句，把抽象的语言文字变成了直观的图画，用图画形象地表现了阅读中感悟，与作家的感情产生共鸣。讲故事也是学生最喜欢的活动之一，老师可以让学生用