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借助语境与语篇 助推英语语法教学 借助语境与语篇 助推英语语法教学 　论文联盟http://wWW.LWlm.Com一、在语境之中贯穿英语教学 　　中学英语语法教学中，仍有许多老师采用传统的模式进行教学。即用孤立的句子去解释和说明语法规则、在授课过程中重视语法学习和考试之间的联系。这种方法的不足之处是学生在实际语言运用中往往感到某些语言现象和语法规则有些出入，这种死抠语法的学习方法严重影响了学生语言能力的形成。如在讲授often、usually、always等词时，教师一般会讲：以上这些词常用于一般现在时态的句子中。因此，当学生看到He said that he often went to work at seven in the morning when he was in Wuhan时，认为这是一个错误的句子，应将often went改成often goes。这就是一个典型的脱离语境的语法理解错误，如果能走入当时谈论的是他过去在武汉的一些习惯的这个语境时，就不会出现这种错误的认为。再如：在翻译They are flying planes.这个句子时，有的学生把它翻译成它们是在飞的飞机，有的翻译成他们正在驾驶飞机。从独立的一个句子来看，这两种译法都是正确的，但如果这个句子出现在一定的语境中，它的意思就不会混淆了。如果谈话的主题是飞机，句意只能是它们是在飞的飞机；如果谈话的主题是飞行员，句意则是他们正在驾驶飞机。造成以上理解困难的原因是语法讲授脱离了语境。一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。 　　二、巧用语篇 　　语篇这一概念反映的不是文字的多少，而是所具有的交际特征，即在特定的语境中一篇文字所具有的交际功能。语境指的是言语活动在一定的时间和空间里所处的境况。语篇与语境相互依存，相辅相成。 　　复习一般过去时，我给了学生一些问题：How did you spend your holiday? Where did you go during the holiday? What did you do ？这些对于初一学生来说有些难度。起先，只有少数学生作出简短的回答。为了打破沉闷的气氛，让学生有话可说，笔者先坦白一番：I had a busy holiday. May the 1st is my sons 11th birthday. So I went to my hometown to have our big family get together. We had a big dinner, and we ate a delicious cake. We all had a good time.一男生接口道： The same as me! May the 1st is also my fathers birthday. Our big family got together to had a big dinner in a restaurant .We enjoyed ourselves on that day ...这段语篇的开始，创造了一个真实的语境，极大地提高学生参与的热情，在真实的语境中很好地复习了一般过去时，又提高了他们的综合语言运用能力。 　　三、创设语境与语篇 　　趣味性。趣味性较强的语境或语篇在课堂上一旦呈现给学生，就能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使教学内容更容易被学生理解和吸收。不难看出，这是一个很好的讲授一般将来时态的语境，几乎每句话都包含一般将来时态的动词结构。Ill be a hundred and ten.（我将有一百一十岁了）会给学生一个惊讶，rat（老鼠）的出现又颇具幽默。 　　交际性。每一位英语教论文联盟http://wWW.LWlm.Com师都应当明确，英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语在实境中进行交流的能力。教师可以设计或选择一些含有语法点的交际情景，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法知识。在真实情境中，学生手摸得到，眼睛看得着，耳朵听得见，很容易调动他们的积极性。 1