浅谈指导初一英语单词记忆的几点做法.doc

浅谈指导初一英语单词记忆的几点做法 浅谈指导初一英语单词记忆的几点做法 　接手初一英语教学之后，通过半年多的教学过程以及多次与各学习层次的学生谈话交流，我感到英语单词记忆之所以会成为很多同学的沉重负担，除了他们自身不能积极主动学习之外，也跟他们不会借鉴切实有效的记忆习惯、不善于总结寻找适合自己的方式方法有很大的关系。现就指导学生单词记忆的做法做一简单总结：论文联盟http://WWw.LWlm.cOM 　　一、眼、手、口、脑并用，边读边写，一个单词短时间内反复记忆多次。这是我们最常用的单词记忆方法，但好多同学有口无心，不经意间形成了诸多错误。比如：读的时候是否注意了跟随或模仿老师的发音？写的时候是否注意了拼写规范？另外，是否注意了这个单词对应的汉语意义是什么？如果自己感觉读音拿不准，在赶紧询问同学或主动找机会询问老师。要把这个过程每天一早一晚各重复一遍，每个周末再把本周的全部单词拿出来重复一下它。每个单元少则十几个单词，多则几十个，可把它们分割包围，各个击破。如果还觉得没有把握，就利用节假日、期中和期末复习的机会再加深印象，应该就没有什么问题了。何况，我们还要在平日的课堂口头及书面练习、作业、测试等过程中反复运用，区区几个单词不会把我们挡下吧？ 　　二、盖住汉语解释看着英语单词想汉语解释，盖住英语单词看着汉语解释想英语单词。可与同桌、朋友、父母等人密切合作，甚至可以展开竞争，自我挑战、自我施压，有意识地强迫自己在短时间内尽量加大记忆量，把自己的惰性彻底甩开！当这个疾风骤雨、电闪雷鸣的过程进行到自我感觉心跳加速、手心发热、脑瓜渗汗的境地后，再坚持一小会儿，就暂停。然后，就像观察老朋友那样把过程中经历的单词再一一、默默、慢慢地看一遍，梳理一下自己的头绪，寻找一下过程中是否不经意犯下了错误，包括读音的或者书写的。不妨把这样的疯狂过程在一周内重复一两次或一月内重复四五次。这比较符合人类记忆规律，也比较符合现行的课本编制，基本上每周一单元的量。 　　三、不要以为光记住单词本身就万事大吉了，我们只不过是刚刚造好了砖，还要盖房子呢！盖房子就要有房子的架构（句式结构、句型，主要是主谓宾三部分），就需要有水泥、石灰、钢筋等粘结剂（介词、冠词、短语、定状补等），更需要装修一番（人称、时态、动词的变化）。其实这也就是我们学单词的目的应用。我们说话不能一个字一个字地往外蹦，最终还是要以句子的形式来说话。通过句子、短文的练习，我们更加深了对单词的记忆，同时也理解了单词在句子、文章当中的应用，避免了出现像以前好多学生词汇量很大但不会用英语写文章的现象。在口语练习中记忆单词，在文章朗诵或者背诵中记忆单词，会帮我们纠正发音、加深印象、熟练运用。很可怕的就是，同学们基本都懂得书读百遍，其义自见这个道理，甚至老师刚开口同学们就已经把这句话补充完整了，可好多同学就是道理我懂，我就是不愿意做！ 　　四、随着学习过程的深入、词汇量的加大，好多同学主动采取了反义词法 (warmcool, hotcold)、同义词法(smartcleverintelligent)、对应词法(southnorth)、词性转换法(friendfriendly)、组合法(birth＋daybirthday)、同类聚集法(国家名称聚集或颜色名称聚集等)等方法来提高记忆效率、加深记忆效果。 　　五、初一学生刚离开小学，汉语拼音还记忆犹新。可是他们不知道汉语拼音是怎么来的，也不知道我们中国以前根本就没有字母文字。这是我们前辈有识之士为了便于汉语的拼读及注音，方便普通话的规范与普及，借鉴国际音标，再结合汉语的发音实际，而创造出了汉语拼音。课后字词表上英语单词的国际音标注音大部分都能和汉语拼音联系起来。如China的国际音标是 [‘tan]，我们把它分解开来看，Ch发 [t]（ 汉语拼音也有这个字母组合，也有这个发音，chi吃，che车），i发[a]（字母本身音），n发 [n]（类似于汉语拼音中的ne呢）, a发 []。音标中最前面的一小撇是重音符号，表示读这个单词的时候要把重音放在最前面。如果你注意了、理解了这些拼读规范，你就绝对不会把China拼写成Chian，这样拼写根本发不出论文联盟http://WWw.LWlm.cOM本来的那个音！ 　　所以，在初一刚开课的时候，我们老师就要下大力气教会学生国际音标。刚开始的时候，我们同学首先要专心记忆拼读单独的国际音标，再循序渐进到国际音标组合的拼读，再到26个英文字母的国际音标的拼读，再到字母组合的国际音标的拼读，直到把它们完全读会弄懂。最后，再涉及到开音节、闭音节、重读、次重读、连读、失去爆破等事项。不要颠倒了这个顺序，不要被这些对初学者来说不着边际的东西弄昏了头，失去了进一步学习国际音标的信心。 　　在上面的过程中，我们也可以发现国际音标好多时候会和汉