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浅谈高校钢琴教学中学生自主学习能力的培养 　　摘要：随着新课改的实施，各高校逐渐开始实施以生为本的教育理念，重视对学生自主学习能力的培养。钢琴教学作为高等教育的组成部分之一，对学生的审美能力有着一定的促使和推动作用。充分调动学生学习钢琴的积极性，能够使学生形成良好的自主学习习惯。本文在此着重探讨一下高校钢琴教学中学生自主学习能力的培养。 　　关键词：高校；钢琴教学；自主学习能力 　　 　　高校钢琴教学时间安排一般较少，传统教师一般仅仅抓住这有限的时间，努力向学生“灌输”知识，使得学生对钢琴失去学习的兴趣。而新课改提倡教学中学生自主学习能力的培养，即：引导学生自主学习，在实践中，分析、总结教学规律、教学原理，提升学生对钢琴的整体认知。升华钢琴教学质量。而如何引导学生实施自主学习钢琴是目前高校教师尤为关心的话题。在此，笔者结合自己多年的教学经验，他那一下高校钢琴教学中学生自主学习能力的培养。 　　一、探讨型学习课堂氛围的制造 　　研究证明：大部分大学生已经具有了自我学习的能力，然而要将这种能力发挥至最好的效果，需要的是老师在课堂上正确的指导，本文就探讨型学习课堂氛围的制造提出几点建议。比如，部分师范院校钢琴专业的小组，他们的教学内容是让学生们了解并能够弹奏几首门德尔松的《无词歌》。为了使探讨型学习达到更加理想的效果，让学生在课前进行自我学习，做好提前学习的准备：在上课之前查找一些关于无词歌的背景情况，如文字和音像等资料。在众多的无词歌中选择一首自己喜欢的并多加练习，这也是一个学生进行自我学习能力的培养过程。这个时候，老师就要提前想好要用什么样的方式能使学生尽快的进入探讨型学习的课堂氛围当中，老师还应该考虑到学生在演奏《无词歌》时可能会遇到什么困难。本文的几点建议就是：第一，为了增强学生对音乐的热情和对音乐求知热度，老师可以以著名钢琴家演奏的《无词歌》为开场白，让你学生带着疑问和好奇心来听课堂下面的内容。在欣赏完演奏之后，让学生畅所欲言自己的心得体会，在这一过程当中，老师只是起指导的作用，只要学生的自我学习在大的范围内没有偏离课堂方向就行。老师可以在一种对等的关系基础上一直聆听学生发表自己的观点和浅谈自我的想法。使学生的情感充分的表达，进而再指导学生进行自我学习和自我演奏。紧接下来的环节就是学生的自我演奏，学生根据自己对曲子的理解，带着自我练习后的成果去演奏，并在演奏结束后对自己的演奏稍加解释。整个的过程就是一个学生充分发挥自己的主观能动性，以自我学习为学习模式的过程。在这一过程中，学生可能会提出一些自己困惑的地方，老师可以不做具体的回答，这样就使得学生产生自己去寻找答案的迫切愿望，这样一来，这堂课的教学目的就顺理成章的达到了。 　　二、引入性格分类教学方法，充分发挥学生个性 　　这里所讲的充分发挥学生个性，主要是指性格分类学习方法的引入，上面已经提到，由于不同大学生们的个性不同、生活的环境不同、以及自己受教育的情况等得差异，导致大学生钢琴的自我学习方法的差异，这就需要老师指导学生，按照学生的差异，将课题分为三类：这样一来就增强了学生对探讨型学习的认识和理解，因而会提高学生对完成课题探究的信心，使得研究的目的和方向性也更加明确和清晰，做到按照学生的性格分别进行指导。比如，老师按照学生的性格进行小组分类，分为外向型和内向型，并且不同的组给予不同的课题内容进行自我学习，培养自我学习能力，其中外向型的性格有善于交谈，情绪外露，反应迅速灵敏，直率，热情，奔放，社会适应性较强的优点；其缺点是注意力不容易集中，兴趣转变的也快，对于这样性格的学生，老师应给予较为抒情，且较为感性的课题让他们研究；内向型的性格有耐力强，喜欢安静的环境且较为沉稳的优点；其缺点在于不善于言语，不善于交际，反应也比较慢，情绪多隐藏于内心，社会适应性较差，针对这样的学生，老师应选择较为欢快和节奏感稍强一些的课题让他们学习研究。 　　三、学会倾听自己弹奏的声音 　　在钢琴的授课当中常常会遇到这样的问题：学生通过大约一周的刻苦练习后，上课时弹奏的谱子是正确无误的，然而声音却显得干巴巴的，给人一种乏味无聊，毫无吸引力的感觉，出现这种情况的原因是学生在弹奏过程中只是将注意力集中于谱面和左右手的配合上，在弹奏练习的过程中，忽略了倾听声音的质量、节奏的韵律跳动、旋律线的高低起伏，从而对钢琴所表现出来的完美流畅、优美动听没有整体的把握，这一点在自我学习的过程中室可以自己完成。如果说音乐是一门听觉神经的艺术，那么钢琴就是传达音乐的媒体，无论是钢琴的演奏者还是钢琴的听众都是通过听觉来感受音乐的美妙的。高校的学生在入学的时候就已经具有一定的音乐审美听觉，在练习的过程中，注意聆听自己弹奏出的没一个音符，每一个句子和每一个段落，使之符合音乐的需要，弹奏出的音乐自然而然就很好听了