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项目教学中“企业生产模式教学管理”课题探讨 　　摘要: “企业生产模式教学管理”是以一个企业车间的模型来确定的,围绕产品制造过程中涉及到的技能、管理、团队间的合作,提出一套具有操作性、系统性、科学性的教学管理模式,是为适应数控专业“项目教学法”的运用,开创出的一条适合专业教学管理的新路子。新型教学管理模式能促进职业学校学生专业技能与素质的提高,以实现学生培养与企业要求间的“零对接”。 　　Abstract: Production Mode of Teaching Management is determined by the model of a enterprise workshop. This paper around the product manufacturing process involved skills, management and team cooperation proposes an operational, systematic, scientific teaching management model which is to meet the use of the NC Professional Project Approach and create a new way of teaching management. New teaching management can promote the improvement of the professional quality and skills vocational students to achieve the zero-docking between students and enterprises demands. 　　关键词: 企业生产模式;教学管理;项目教学;数控专业 　　Key words: production mode;teaching management;project teaching;NC Profession 　　中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)23-0217-02 　　 　　1“企业生产模式教学管理” 实施与运用的背景、理论依据与目标 　　1.1 开创教学管理的新路子是教学模式革新的需要职业教育的理念已经从“是什么”“为什么”的学科体系转向“怎么做”,“怎样做更好”的学习领域体系,职业教育强调在“做中学,学中做”,用“项目教学法”把学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目完成。其全过程的特点在于避开传统的学科体系知识的完整性和系统性,从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主,注重动手能力、独立获取信息和自主建构知识等能力的培养。教育部职业技术教育中心研究所赵志群博士在《从技能型紧缺人才培养谈我国职业教育教学》的报告中指出:必须在职业教育中推行按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程,“项目教学法”的课堂教学,逐渐取代传统教学中“视理论为基础”的行为主义学习理论的教学管理模式。以上种种转变可以看出,传统教育教学管理模式已经不适应新的教学方法。因此开创教学管理的新路子成为了教学模式革新的需要,这也必然是我国职业教育发展走势的需求。 　　1.2 以科学发展观为指导思想,为学生的职业生涯发展打下良好的基础“工作过程知识”是在工作过程中直接需要的(区别于学科系统化的知识)、常常是在工作过程中获得的知识(包括理论知识)。“工作过程知识”是职业性技术最重要的组成部分。但传统的职业教育常常忽视了对学生掌握“工作过程知识”这一要求。建构主义理论也告诉我们,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境(即社会文化背景)下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。建构主义认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所,它强调“情境”对意义建构的重要作用,因此教师要为学习者提供各种信息资源(包括各种教学媒体资料),创造模拟工作情境,以支持学习者的主动探索和完成意义建构。 　　1.3 “企业生产模式教学管理” 的运用使项目教学的实施更为有效当前数控专业教学中“项目教学法”的运用已经比较广泛,“项目教学法”在数控专业教学中的实施与运用,重点强调的是对人的关键能力的培养。针对“项目教学法”的特色,实施的方式要在运用的效果上得以体现,这就要求实施与运用要相得益彰,就必须有更为有效的教学管理模式与之相适应。探求并初步确立适合职业学校学生专业能力培养的实践环境,是为了更早地让学生接触到工作环境与工作中可能会遇到的问题,并运用已有的能力或其他的方法来解决问题,为学生提供在“做”中“学”的机会,培养他们适应社会的动