说课26811.docVIP

《大学英语》说课设计 外语系大学英语教研室 熊晓君 教学教材：《新视野大学英语》，外语教学与研究出版社出版。这是当前国内一套全方位立体式教材系列。该套教材与传统教材的不同之处在于，除了读写教程，听说教程以及快速阅读练习册等纸质教材外，还提供了教学光盘，网络课程，试题库和语料库。课文题材和体裁广泛，词汇量大，词汇分布呈渐进式，词汇在课文中复现率高。课后练习以主观题为主，有利于发展学生的语言运用能力。 教学大纲：大学英语教学指基础阶段的英语学习，即一至二年级四个学期。其目的是为学生打好扎实的语言基础的同时，进一步培养和提高学生的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力。通过提问和讨论，培养学生分析、推理、归纳、综合等思考能力和表述、研讨、争辩、应答等语言运用能力。挖掘课本中富有“内涵意义”的语言内容，注重人对社会现实的思考。 教学内容：《新视野大学英语》，第二册，第三单元，A部分：跨国婚姻。 A部分为整个单元的精讲部分，起导入、语言学习的作用。 教学对象：08级化学系本科班 教学时间：4课时 第一节至第二节：导入、听说活动 第三节至第四节：A课文《跨国婚姻》分析 教学目的：学生通过学习第三单元A部分内容，能够做到 了解对于世界各地不同文化中对于婚姻的传统看法。 思考相关话题：来自于不同文化的人结为夫妻，这样的婚姻将有怎样的优点和缺点？ 理解课文篇章结构以及如何使用论证法来写作。 掌握A部分词汇及语言点。 （通过达成以上教学目的，学生能够更好地理解课文A《跨国婚姻》的内容，以及在课文中出现的问题：为什么盖尔的父母反对她的跨国婚姻？） 教学重点： 课文内容相关文化背景知识。 课文相关内容主题讨论。 课文的中心思想和文章的篇章结构。 课文语言点 （第一、二节课为导入课，教师与学生须将更为注重主题内容和背景知识而不是语法和词汇点，教师鼓励学生开口说英语，以小组为单位积极展开讨论各个话题讨论。第三、四节课为课文精讲课，教师引导学生关注篇章结构和语言点，就此进行有目的地操练。） 教学难点： 对于跨国跨文化婚姻的理解和看法。 课前预备活动的听力练习部分。 掌握论证法写作技巧：在文章中就某一观点看法给予纠正并且给出作者自己的另一种看法。 （1. 对于授课对象来说，跨国跨文化婚姻案例在他们周围的环境中并不常见。因此，教师应指导学生了解不同的人群对于跨国跨文化婚姻的不同看法，辅助以一些历史文化名人的跨国跨文化婚姻案例。 2. 一些学生曾反映课前预备活动的听力练习部分较难，无法听懂，影响其对课文主题的深入理解，而这部分练习涉及到学生听说能力，因此教师通过篇章填空的形式适当降低难度。 3. 教师教学和学生学习的过程中，往往会忽略文章的写作手法。而清晰明了地掌握课文中出现的写作技巧能够帮助学生提升其写作能力。） 教学方法： 视听教学法。 启发式教学法。 交际法。 任务驱动法。 第二课堂。 （教师使用的以上教学方法应该是灵活多变的，并且有时根据教学任务的不同，可以混合几种教学方法。 在A部分教学过程中，视听教学法主要是通过运用多媒体手段介绍课文背景相关文化知识、视频短片以及听力练习； 在课文相关主题的介绍和讨论时，启发式教学法能够比传统的提问与回答更能激发学生的主动性和参与性； 交际法有效运用于学生在导入部分的问题讨论； 课文语言点讲解时，通过任务驱动法让学生就语言点相关例句和使用方法进行操练，加深理解； 第二课堂要求学生通过网络搜索关于名人跨国婚姻的相关新闻并对此进行思考，培养其自主学习能力和创造力。） 学生学习策略： 独立搜索查找课文相关信息。 充分预习课文并对课文中出现的语言难度做记号。 学习的重心不仅仅在语言上还应在内容思想上。 （学生通过以上策略来改进自己的传统的被动学习习惯，发展阅读技巧，培养独立思考和自主学习能力。） 教学工具： 多媒体教学设备；黑板 教学方案： 步骤一：导入 1. 让学生猜测讨论“husband”，“wife”以及“family”这几个单词中每个字母在婚姻中蕴含的意义。 2. 向学生介绍美国跨国婚姻的案例数据和相关信息。 3. 给学生播放电影Pushing（《推手》）的关于跨国婚姻造成家庭成员文化冲突一小节片段 4. 请学生就电影片段内容讨论：来自于不同文化的人结为夫妻，这样的婚姻将有怎样的优点和缺点？ 5. 预备活动：学生听一小段关于盖尔和马克跨国婚姻的文章并且回答相关问题。 步骤二：课文讲解 1. 课文结构分析以及写作技巧分析 2. 精讲词汇表中部分单词并让学生听词汇录