基于素质本位能力观视角下多课程整合与实景融合的课程改革与实践以汽车技术服务与营销专业为例.pdfVIP

高教论坛 2015年4月第4期 Apr．2015．No．4 EducationForum Higher 基于素质本位能力观视角下 多课程整合与实景融合的课程改革与实践 ——以汽车技术服务与营销专业为例 李 燕，覃炳露，廖俊生 (广西交通职业技术学院汽车工程系，广西南宁530023) 摘要：课程整合作为我国职业教育课程改革的核心成为目前的研究热点之一，在分析本专业课程整合现状及存在问题的基础 上，以汽车技术服务与营销专业主要就业岗位汽车维修服务接待(sA)的职业活动为中心，在素质本位能力观的视角下，结合 院系“6S汽车技术服务社”日常承接的作业项目，通过基于工作过程导向的项目课程模式对本专业4门主干课程进行优化整 合，开发4个理实一体的综合性学习项目，实景相融，在“6S汽车技术服务社”这个“真实”的工作场景实施教学，切实增强了学 生的综合职业能力。 关键词：多课程整合；实景相融 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—9719(2015)4一0098一04 作者简介：李燕(1974一)，女，广西南宁市人，硕士学位，副教授，主要研究方向为汽车技术服务与营销专业教学。 收稿日期：2015—02—08修稿日期i2015—03—05 随着我国汽车行业的迅猛发展、汽车产业升级 迅速发展，汽车后市场衍生出汽车精品销售、二手车 转型以及汽车和相关产品消费者消费观念日臻成 销售等就业前景好、人才缺口大的岗位，使得本专业 熟，汽车消费者购买的不仅仅是汽车及汽车相关产 课程体系当中增加了相应的课程模块，促使课程的 品，还有维修、保养、技术咨询等服务，这对汽车后市 整合成为了本专业课程改革的重点。 场从业人员的专业技能和职业素质要求日益提高。 虽然，本专业对多门课程整合进行了尝试，切实 提高了教学的效率和效果，但是，在课程的整合上还 llg；,b，各个工作岗位所需的理论和实践知识往往不 是“单一”的单门课程，而是“多元”的多门课程模块 存在着以下问题。 化知识的综合运用。因此，为了满足汽车行业发展 1．部分课程的整合仅仅是对课程内容的删减和 对人才的高要求，不能仅仅停留在对学生职业能力 拼凑 目前尝试的部分课程整合仅仅是简单的对原有 的培养上，而应在“素质、技能”并重的素质本位能力 几门课程进行课程内容的浓缩、部y／-内容的删减，然 观视角下，对岗位工作项目所需的知识、技能进行优 后将各门课程进行“垂直”拼接成一门课程，实际上 化整合，并融人沟通交流、合作精神、职业精神、职业 这几门课程还是“割裂”独立的内容，当然dz无法提 基本道德等要素，以培养具有汽车相关理论知识、实 高学生综合运用所学多门课程解决实际问题的能 践技能、职业技能、职业态度等汽车相关岗位综合职 力。 业素质的人才[1]。 2．专业核心课程整合力度有待加强 一、汽车技术服务与营销专业课程整合现状及 《汽车推销技巧》《汽车维修服务接待》《汽车美 存在问题 容与装饰》《汽车保险与理赔》是汽车技术服务与营 销专业的联系非常紧密且主要培养专