信息视野的教育原理探新——兼论学习原理.pdfVIP

第16卷 第4期 开放教育研究 Vol.16,No.4 2010年8 月 OpenEducationResearch Aug郾2010 信息视野的教育原理探新 ———兼论学习原理 黄景碧1,2 (1郾 华东师范大学教育科学学院,上海200062;2郾 江西师范大学传播学院,江西南昌330022) 揖摘要铱 通过对相关文献进行内容分析,可发现当前流行的教育原理表述竟然有几十种之多,已显现其弱 体系性。 为此,本文紧扣当前教育信息化时代背景,对当前教育原理进行新思考,提出信息视野的教育原理,即 根据教育系统边界(外延)和教育系统核心功能(内涵)的界定,将教育本质重构为“教育是人类文化交互的一个 系统冶;然后以教育本质为起点,基于信息系统分析方法,进一步扩展出“教育是教育者与学习者之间,教育内容 以教育方法通过教育媒体以教育工程方式交互的系统冶;再对其中教育者、学习者、教育内容、教育方法、教育媒 体、教育工程、(教育)交互七要素做进一步扩展,从而推导出信息视野的教育原理,并以系统框架图的形式进行 了表述;最后以案例进行验证。 依据教与学的统一性,本文同时还兼论学习原理,期望重构出适合教育信息化时 代背景的教育原理、学习原理,促进教育信息理论、学习信息理论的发展。 揖关键词铱 教育原理;教育信息;教育系统;学习原理;学习系统 揖中图分类号铱 G40 揖文献标识码铱 A 揖文章编号铱 1007鄄2179(2010)04鄄0042鄄10 于信息系统分析方法(Wikipedia:SystemAnalysis,2009)(即 引言 边界与环境、要素或子系统、结构、功能、过程、模型等为思 我国的《现代汉语词典》将“原理冶解释为:带有普遍性 路),进一步扩展出“教育是教育者与学习者之间,教育内容 的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律,具有普遍意 以教育方法通过教育媒体以教育工程方式交互的系统冶,再 义的道理(中国社科院语言所,1981),是进一步认识教育和 对其中教育者、学习者、教育内容、教育方法、教育媒体、教育 改造教育的基石;欧美的维基百科(Wikipedia)将“原理冶 工程、(教育)交互七要素做进一步逻辑扩展,从而推导出信 (Principle)解释为:adescriptivecomprehensiveandfundamen鄄 息视野的教育原理,若以系统框架图的形式表述,即如图3 tallaw, doctrine, or assumption(Wikipedia:Principle,2009) 所示。 最后,以案例验证了信息视野的教育原理。 同时依据 (一个描述性的综合理解和基本规律、原则或假设)。 几千年 教与学的统一性,推演出信息视野的学习原理。 来,人们不断认识教育原理,形成了丰硕的成果。 但是,通过 研究方法与理论基础 内容分析法分析当前教育原理相关的文献时,可发现流行的 表述竟然有几十种之多,已显现其弱体系性、逻辑不完备性, 下面是所涉及的主要方法与理论基础的概述。 这也正是当前许多学者的同感(齐梅,2006;冯建军,2007)。 (一) 内容分析法 从辨证认识论来看,对教育原理的认识也需要不断深化完 内容分析法(Wikipedia:ContentAnalysis,2009)也称为信 善,特别是必须结合时代背景而发展完善。 为此,本文将紧 息内容分析法,是基于现有资料获取实证数据的方法之一 扣当前教育信息化的时代背景,从信息视野对教育原理进行 (Shihetal.,2008)。 本文将通过内容分析法,特别是词