教学原理与原则在数学教学中的应用.pdfVIP

被吵放宵-35 教 2011 茸 10 期 Shaanxi Jiaoyu. Gaojiao 魏宵钱哮探索 教学原理与原则在数学款学中的应用 [摘 要]针对目前在教学目标和教学内容确定之后，教学方法就成了提高质量的关键因素。本文对数学 教学中四大教学原理:情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理经行分析，通过教学内容控制、量度控制、事 态控制、变量控制最优化数学教学过程的控制。 李晓鑫 1 [关键词]情意原理 序进原理 活动原理 反馈原理数学教学原则 教学有法，教无定法，贵在行之有效。这就是说，数学教学有 能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。心理学最新研究表明，ìi 方法而言，并且方法有许许多多，但是，在所有有效的教学方法 忆与情感刺激有关。触动学生情感的内容才能记忆深刻。因此 之中必然贯穿着共同规律性的东西，这些共性规律就是教学原 教学中师生之间要有一种真诚的情感交流，斯卡特金甚至还推 理。上海青浦县数学教改实验小组对大量经验筛选、总结的基础 出了教学的积极情感背景原则。保加利亚洛扎洛夫(Lozarov 上，结合国内外有关学习理论的研究成果，提炼出四条教学原 的暗示教学就是重视教学环境的情感渲染，实现理智与情层 理:情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理。 的统一。 情意原理 数学教学中要善于创设问题情境，在学生出现新的认知 心理发展有两个侧面:认知的发展如感觉、知觉、记忆、思维 需要与原有心理水平相冲突的情况下，然后展开学习知识、担 等;情意的发展如需要、兴趣、情感、意志等。数学教学活动是以 能，既调动学生的气质、能力、性格等个性心理特征中的积极E 富有情感的人作为主体，因而学习也有两种:认识的学习和情感 素，又引导学生形成良好的个性意识倾向性，把认知过程与情重 态度的学习，教学过程中师生的情感就一定具有方法论的意义。 过程统一起来，在实际教学工作中常常收到意想不到的好效果。 序进原理 为了完成教学任务，→种手段是调动智力因素，另一种手段是调 同一教学内容以不同的组织结构呈现给学生，将会得到截 动情感、意志等非智力因素。前者是学习活动的操作系统，后者 是动力系统，起着启动、调节和维持的作用。可见，在课堂教学范 然不同的教学效果，这一简单的教学现象反映出一条普遍的恕 围里对于教师最有意义的是学习动力的激发。 学原理一一序进原理。 教师是特殊形式的艺术家，教师的意向直接对学生的学习 序，不应简单地理解为时间的先后、位置的排列，而是系纺 产生很大影响，以不同的情感从事教学活动，学生就会作出相应 的性质、结构、功能的一种概括。 的反应。教师应让学生亲其师、信其道，努力做到以充沛的感 任何系统都是有结构的，是由相互联系的子系统或耍素枚 情、高度的概括能力、娴熟的运算技巧、专注的精神、坚强的毅 成的。不能孤立地考察一个要素，应把要素置于系统之中去考 力、丰富的想象、生动的语言，从各方面感染学生，激发学生学好 察。系统论中的整体原理认为，系统的整体功能并不等于各组威 数学的情感，勉励学生形成坚强的毅力，锻炼克服困难的意志。 部分在孤立时的功能之和，而是等于整体功能与各组成