新课程高考“化学反应原理”试题与课程标准一致性研究.pdfVIP

Jρ 考试研究 新课程高考叹化掌厦应原理试题与 课程标:准-致性研:究* 口卓利君 l 元乐天 2 周益波2 王星乔 2 ( 1 宁波市郑州区同济中学，浙江宁波 315175;2. 宁波市部州中学，浙江宁波 315101) 块为研究对象。需要说明的是浙江省高考采取理科 《基础教育课程改革纲要(试行n明确指出: 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依 综合的方式，有关化学的试题数并不多，涉及化学 反应原理则更少。因此，本研究没有将每年化学 据基于此，本研究采用定量的方法，从内容匹配 和认知程度匹配两方面来研究浙江省新课程高考 反应原理试题作为单位研究对象，因为这样势必 化学反应原理试题与课程标准之间的一致性，以 会有较大误差，而是将四年化学反应原理试题作 期为新课程背景下的考试改革提供依据和建议。 为一个整体进行研究。 3. 编码框架 一、研究方法 1.一致性分析模型 编码框架依据内容主题和认知要求两个维度 本研究采用 SEC 模型[1] 从内容匹配和认知程 建立，构成内容主题x 认知要求矩阵。在进行高 考化学试题和课程标准编码前，需要对内容主题 度匹配两个维度来检验课程标准和高考试题之间 和认知要求进行分类。因课程标准中有关化学反 的一致性。研究者将课程标准和高考试题用相同的 应原理的内容标准描述过于笼统，本研究参照苏 方法分别编码到一个内容标准x 认知要求的二 教版高中化学教材[2] 、省学科教学指导意见 [3] ，将 维矩阵中。为了使两个矩阵具有可比性，将表格中 高中化学反应原理内容划分为化学反应热效应、 所有数据都进行标准化处理，即进行归一化处理。 化学能与电能、金属腐蚀、化学反应速率、化学反 将所得数据代人波特一致性指数计算公式: 应方向与限度、化学平衡移动、弱电解质电离平 ZI (Xi-YJI 衡、榕液的酸碱性、盐类的水解、沉淀溶解平衡等 h1-z=l2 10 个主题。 其中， n 是每个表格的单元格数;i 代表的是表 依据考试说明对各部分知识内容要求的程度， 格中一个具体的单元格，范围是 1 到 n。例如，对于 将认知水平要求划分为了解、理解(掌握)、综合应 一个 3 x 10 的表格，总共有 30 个单元格，则 n=30。 用三个层次。其中了解对应于课程标准中知道、说 X (X 表格 代表的是X 表格中第 i 个单元格的数值 出、识别、描述、举例、列举、区分