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“90后”大学生教育管理方法创新研究 　　摘 要：如何认清“90后”大学生思想新特征，做好“90后”大学生教育工作是目前高校学生教育工作面临的重要课题。本文通过分析“90后”大学生成长发展的社会和家庭环境及“90后”大学生的各种特点，对高校学生教育工作提出对策和建议。 　　关键词：“90后”大学生 教育管理 方法创新 　　 　　美国心理学家华生（Watson JB）认为，人除了某些基本情感是由遗传所得之外，各种行为模式都是依赖于社会环境［1］，通过社会学习形成的。由此，“90后”特定的思维方式和行为特点，与其成长发展的社会环境紧密相关。 　　1.“90后”大学生的成长背景 　　（1）丰富的社会物质生活。 　　“90后”成长于一个物质条件相对富足的时代，较之于“70后”、“80后”，“90后”普遍生活条件优越，没有经历过大规模的社会激变，因此他们相对缺乏生活挫折的体验，易于追求享乐。 　　（2）社会氛围更加开放，现实问题不断呈现。 　　随着中国社会的开放程度大大提高，开放性、交互性的社会环境渐渐成型，社会发展愈发明显地呈现出文化多元、价值多元的特点［2］。多元化的社会文化生活直接导致“90后”的生活环境中充斥着各种各样的价值观，必然会造就“90后”群体价值观的多元化。 　　（3）不断扩大的社会贫富差距。 　　随着改革开放的不断深入，社会贫富差距不断扩大，家庭经济条件的差距自然不断扩大，社会经济关系直接影响着“90后”的成长，这就强化了这个群体对高品质物质生活的渴望。 　　（4）教育环境。 　　改革开放以来，我国的高等教育由精英教育发展为大众教育，使得更多的学子能够跨进高校大门。但是，由于当前的高等教育偏于功利化，忽视对学生价值观的培养，忽视思想政治教育对人的科学、全面发展的重要性，造成学生整体素质的变化。 　　2.“90后”大学生的特点 　　（1）张扬的个性与强烈的个人表达欲［3］。 　　“90后”大学生一般思想较为独立，个性张扬，不轻易趋同别人。具体表现在：自我中心意识强，追求生活方式的个性化、多样化；自我表现和追求自我需求满足的欲望强烈；心理问题也更加突出。由于他们多是独生子女，过于强调个体的重要性，因而与人合作能力相对较差，团队意识相对较弱，往往缺失集体主义价值观。 　　（2）较强的国家认同感和维权意识。 　　上海社科院针对“90后”青少年发展状况的调查报告显示［4］，被调查者中89.1%的表示“我为自己是中国人而感到自豪”，充分体现出由于“90后”青年群体的成长历程与中国的崛起之路相互交叠，对于国家有较强的认同感。比如对于近年发生的新疆“七五”事件、藏独事件、汶川和玉树地震，以及近期的钓鱼岛我国船长被扣事件中，“90后”大学生表现出很强的民族自信心和自豪感，纷纷通过不同的形式来表示抗议和气愤之情；但由于缺少政治敏感性，有时则会存在言行过激、表达方式不当等问题。较之以往的大学生，“90后”大学生民主意识强烈，对有违公平的事情反应强烈。 　　（3）价值观多元化［5-6］。 　　由于受多元化文化的冲击，“90后”大学生的视野更加开阔，既有着东方传统思想文化的根底，又受着西方文化的熏陶，从而形成了他们多元化的价值观。 　　3.教育对策分析 　　通过分析“90后”大学生的成长背景和思想特点可知，“90后”大学生具有价值观多元化、信息行为显著化、思想行为较独立、实践能力较强等特征。这就决定了对“90后”大学生的思想教育管理不能采取一刀切的模式，而要因材施教，这样才能做好他们的思想教育管理工作。 　　（1）加强正面引导，改善教育方式。 　　针对“90后”大学生一般思想较为独立，个性张扬，不轻易趋同别人的特点，学校可以充分利用各种社团活动。一方面他们可以在活动中学习成长，充分发挥自己的才能，另一方面他们可以在团体活动中感受集体的力量，增强团体意识。充分利用网络信息共享的优势，通过浏览QQ群、QQ空间、百度贴吧、校园网等“90后”大学生经常表达自己内心感受的平台，了解到学生更为真实的思想动态，根据学生的关注热点调整教育内容。这样更容易得到他们的响应，有利于增强教育效果。同时，利用网络交流便捷的特点，一些恋爱问题、社交关系等当面不易于交流的问题可以通过网上聊天等方式进行沟通交流。 　　（2）因材施教，构建高效管理机制。 　　价值观教育的对象是人，每个人已有的价值理念和个性心理特征都是有差异的，在对“90后”大学生的思想教育管理要注意以下几点［7-8］：①思想教育管理内容要有针对化。对“90后”大学生的思想教育管理内容更要注重文化素质教育和品行教育；②思想教育管理渠道要网络化。充分利用网络沟通渠道，开展价值观教育，加强与“90后”大学生的交流，深入了解他们的生活和思想，对他们的信息行为给予更