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为提高班级管理水平不妨用点“心计” 　　摘 要: 班级管理是学校工作的重要一环,提高班级管理水平对于学生的成长具有重要的意义。本文从分析“心计学”入手,阐述了提高班级管理水平的一些办法。 　　关键词: 班级管理 “心计” 心计学 　　 　　一般人总把“心计”想成一种诡计,一种世故,其实不然。本文所说的“心计”是一种做人的智慧和谋略,是为人处世的技巧。为什么有的教师进行班级管理得心应手、游刃有余,而有的在班级管理中却常常焦头烂额、无可奈何,甚至于束手无策?我想这与会不会在班级管理中使用“心计”有关。“心计”不是与生俱来的,它是通过我们后天不断地摸索,认真观察生活,认真观察人群之间细腻复杂的关系,不断总结前人的经验和教训得来的。 　　究竟哪些“心计”能够运用到我们班级管理中来呢?我想可以从以下几个方面入手。 　　一、学学说话心计学,说话要有“心计” 　　班级管理工作离不开班主任老师与学生之间的沟通、协作。在这里,难免有教师的主导意见与学生观念不一致的时候,怎样面对这样的情况呢?是一意孤行,粗暴地执行自己的意见,完全不顾学生的感受,还是委曲求全,放弃自己原先的想法?这儿就需要用一些说话的“心计”。 　　1.提出否定意见,不妨多用转折句。转折,就是在提出否定意见之前先对他人的观点表示一定程度的认可,接着话锋一转再吐露自己的真实想法。这样既顾及了别人的面子,又表露了自己的想法,可谓一举两得。 　　2.直言时候注意分寸,委婉一些效果会更好。英国思想家培根说:“交谈时的含蓄与得体,比口若悬河更可贵。”做人固然要正直、直率,但并不意味着说话也可以直言不讳。直言,有时也会是一种消极、否定的语言暗示,不仅使人抵触反感,而且会让人顾虑重重,甚至增加心理压力。 　　3.注意曲径能通幽,讲话时候舌头不妨拐点弯。也许含蓄不是说话艺术所追求的至高境界,但无疑是交际技巧中不可或缺的点睛之笔。不论是在批评或者表扬别人的时候,都不妨直话曲说、忠言婉说。在说话中避开对方的忌讳点绕道而行,选择学生感兴趣的话题谈起,不要过早地暴露自己的意图,一步步迂回接近。 　　4.点破不说破,让对方知道自己错了。为了帮助学生发现错误以便及时改正,我总是乐于给他一些善意的提醒。但是,一定要注意方法,对于别人的错误,大可不必完全说破,相信只要稍加提点对方自然会明白。比如对考试成绩下降的学生说:“实在难以置信,你考这样的分数。”加了“实在难以置信”,效果就不一样了,就会给人一种动力,想必这位学生下次成绩一定会提高。倘若只是传达事实的话,效果就不会令人满意。点破不说破,就是使用一些故意游移其词的方法,给人以暗示和适当的鼓励。在点破别人错误的时候要抱有同情心,点破之言力求简短,语言也不能晦涩难懂。 　　二、多学学社交心计学,善于说“好话”,戴“高帽” 　　会说好话也是一种心计,林肯说过,“每个人都喜欢赞美”。威廉?詹姆士说:“人类本质里最殷切的需求是渴望被肯定。”相信我们都见识过赞美的神奇力量。喜欢听好话似乎是人的天性,没有人不希望别人欣赏、赞美自己,希望自身的价值得到肯定。来自方方面面的赞美使自信心、荣誉感得到满足时,人们便会感到愉悦与鼓舞,并对说话者产生亲切感,这时彼此之间的心理距离就会因赞美而缩短。日本有句格言:“如果给猪戴高帽,猪也会爬树。”这话听起来虽然不是很中听,但多少也说明这样一个道理:当一个人的才能得到他人的赞扬和鼓励的时候,他就会产生一种发挥更大才能的欲望和力量。日本著名的女作家佐藤爱子曾经说过,她在少女时代,几乎没读过什么小说。她在二十七岁和丈夫离婚后,有一次,她那当作家的父亲读她的信时说:“这孩子可以写书。”后来正是这句话,竟成了鼓舞佐藤爱子在逆境中涉足文坛的精神支柱,她发愤图强写作,最后获得了“直木奖”。说“好话”、戴“高帽”虽好,但也要注意分寸和尺寸,合乎规格才行,如果滥做过重的高帽是不明智的。赞扬招致荣誉心,荣誉心产生满足感,但被赞美者一旦发现你言过其实,就会感到他们受到了愚弄。因此说“好话”、戴“高帽”应注意以下几个方面:1.“高帽”必须戴到对方的长处,“好话”要说得坦诚得体。轻率的说话态度,很容易被对方识破,而使其产生不快的感觉。2.背后称诵比当面赞扬效果更好。如果有人告诉我们,某某人在我们背后说了许多关于我们的好话,我们会不高兴吗?这种赞语,如果当着我们的面说,或许会使我们感到虚假,或者疑心他不是诚心的,但间接听来一定会觉得悦耳。3.“高帽”要慎戴,不能乱戴。对于不了解的情况,最好先不要深谈。要等找出对方喜欢的哪一种赞扬,才可以进一步交谈。教师在班级管理中,对于学生的成绩与进步,一定不要吝啬赞美,要给予肯定、赞扬和鼓励;当学生表现出值得褒奖的地方时,就不能吝啬赞美,要诚挚地赞许对方,当面赞美也可以,背后称诵也行。赞美就像投资,送出赞