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人才观念的演进和现代人才的培养 　　摘要: 在现代人才培养过程中,如何继承和发扬民族传统极为重要。中华民族有着悠久的人才培养教育史,其内容极其精深。研究其中关于人才观念的历史演进情况,对当代进行现代人才培养具有十分重要的意义。 　　关键词: 人才观念演进现代人才培养 　　 　　不同时代背景下的人们对人才的概念有过种种不同的理解和界定,这些认识反映着人才观念的历史演进。当今时代,把握这一现象,可以触摸到时代和社会前行的脉博;研究这种现象反映出的人才观念的变化规律,对培养适应当今时代需要的现代人才有着非常重要的现实意义。 　　一、传统人才观念的现代思考 　　我国传统的人才观念,在历经数千年的历史演进过程中,积累了许多宝贵的经验,其中不乏关于人才教育培养、锻炼成长的规律性认识。从现代意义上思考和研究这一传统,对于继往开来,形成有我们民族特色的现代人才培养理念,进而培养出适合当今社会需要的合格人才有着十分重要的意义。那么,传统的人才观念给今天的人们以什么样的启示呢? 　　1.要培养意志坚定、志向远大的人才。历代的教育家无不把有无志向和志向是否正确坚定与远大当作培养人才的基本原则。当年的孔子与学生座谈的核心内容就是志向问题,后来的人们始终坚持这一育人原则。宋代苏轼说:“古之立大志者,不唯有超世之才,亦必有坚韧不拔之志。”明代王守仁说:“志不立,天下无可成之事。”由此可见,古人所说的志乃是大志向,是经纬天下的崇高理想和奋斗目标。在具体过程上,儒家提出了“修身、齐家、治国、平天下”的不同层次和阶段,这也为立志成才指出了具体的成长道路。另外,在古代,人们早就把有无志向看成是人才道德品质高下的标准。有大志者必为有大德之人。司马迁立志写一本“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的历史著作,在遭遇人生极大不幸之时,仍矢志不渝,奋斗不止,被人们誉为志大、才高、德厚的伟大的史学家和思想家。孙中山立志“驱除鞑虏,恢复中华”,当革命屡遭挫折和失败之时,仍不屈不挠,鼎力推动资产阶级民主革命向前发展,成为我国近代史上伟大的革命家。这些英才的事迹无不告诉我们,人才首先必须是有远大志向的人。唯有那些胸怀大志,并且立志笃实、意志坚定、矢志不渝、坚韧不拔的人,才具备人才的基本条件。 　　2.要培养好学上进、躬行实践的人才。一是要勤学、好学,努力上进。先贤认为,勤学成才是人才成长的基本规律。在众多教育家、思想家的一再倡导和亲身践行下,“学以成才”的思想早已为人们所普遍接受,并且逐渐积淀于人们的意识之中。孔子说:“我非生而知之者,好古敏以求之者也。”(《论语?述而》)认为自己的知识和才能都是通过学习而求得的。荀子说:“知而好问,然后成才。”(《荀子?效儒》)诸葛亮说:“人须学也,非学无以成才。”(《诸葛亮?诫子书》)宋代陆九渊说:“先古圣贤,无不由学。”(《陆九渊集卷一》)明代王守仁说:“人之学为圣也。”(《王文成公全书?卷八》)荀子作《劝学》,韩愈作《师说》,都论述了学习对成才的意义,以及对待学习的态度和方法。于是,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”成了我们民族家喻户晓的格言,历史留下了悬梁刺股、囊虫映雪、闻鸡起舞、铁杵成针等许多勤苦学习的佳话。二是要躬行实践,化知识为才能。我们的先人早就懂得勤学的同时还必须勇于实践,实践方能使人获得真才实学。况且,有许多知识仅凭学习是很难得到的。他们认识到“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。比如做诗,陆游教导说:“如果要学诗,功夫在诗外。”又如,古代军事家孙膑,他在研究前人孙武军事理论的同时,又亲自参加战争,用理论指导战争,创造了马陵之战等辉煌战例。而赵将赵括、蜀将马谡由于轻视实践、不知变通,留下了纸上谈兵的悲剧教训。所以,先人得出结论:“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。”强调人才的成长必须把求知与实践结合起来,一定要经风雨、见世面,要经受得了艰苦环境的磨炼,唯此,才能成就一番事业,成长为一代杰出人才。 　　3.要培养有自强意识和创新精神的人才。自强不息和创新求变始终是我们民族不断进步的灵魂,是我们民族精神的重要组成部分。在上古时期,我们的先人就意识到太阳每天都是新的,所谓“苟日新,日日新,又日新”(《尚书》),所以人也应该不断有新的面貌、新的创造。《周易》指出:“天行健,君子以自强不息。”“穷则变,变则通,通则久。”讲的也是要求人必须不断奋斗,不断变通,不断创新。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”荀子要求后学者必须做到“青,取之于蓝,而青于蓝”(《荀子?劝学》)。强调的都是对前人的知识既要学习继承,更要有所丰富,有所超越;反对的是不分是非,一味泥古。概括地说,传统的教育创新理论,一是提倡质疑和反思;二是主张探索和求新。如徐霞客那样,通过亲身探索、研究和思考,在此基础上写出“世间真文字,大文字,奇文字”。回顾历