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人格本位教育理念下的高校党校转型 　　摘 要: 高校党校作为培养党和社会优秀人才的特殊阵地,现状与要求存在一定差距,急需进行转型。人格本位教育提倡“德育为先,人格为本”,以此为指导,党校在课程内容、授课形式、社会实践服务等环节进行革新,与时俱进地设置出更加贴近大学生、更加切合时代脉搏,更加有利于大学生优秀道德品质形成的党校教育。 　　关键词: 高校党校 人格本位教育 转型 　　 　　高校是培养和造就社会主义事业建设者和接班人的重要场所,作为校中之校的高校党校,又是培训党员、干部、入党积极分子及学习、研究、宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的阵地。高校的党校往往是许多学生第一次系统学习党的理论,自身共产主义信仰形成的摇篮,是党培养人才和争取人才的重要阵地,因此,高校党校在人才培养中担负着特殊使命。然而,以基层党委的视角,我们发现如今的党校整体情况并不乐观,党校存在师资不足与生源逐年增多的矛盾,授课形式传统与学员思维多元活跃的矛盾,对党校的高期望高要求与实际效果参差不齐的矛盾,等等。因此,党校需要及时注入新的理念,以不断适应时代和大学生特点的与时俱进的精神进行转型。 　　当代大学生包括大学生党员,在信息渠道空前畅通及内容多元化的时代,在各种社会思潮的影响下,思想非常活跃和多元,他们需要更加智慧和明晰的引导和教育,以拨云见日,在众多的话语当中识别真相、明辨是非,在众多的思潮中确定自己的主见和信仰。针对现今学生的特点,高校应该在党校教育中引入人格本位教育理念。人格本位教育在党校转型中所要解决的问题是“党需要培养什么人,如何培养这样的人才”。人格本位教育倡导“德育为先,人格为本”,要求“在重视知识和能力的基础上,特别重视以社会责任心为核心的人格培育”,人格本位教育的核心是成人教育,即塑造学生健全人格的教育,基本目标是培养具有较高的思想境界、较强社会责任心、社会竞争力和创造力及个性与人格健全发展的人才。简单地说就是要使学生学会认知、学会做人、学会做事、学会交往、学会发展。在人格培育基础上的党性教育才是完整的,党性教育中融汇人格教育才能使党性教育落到实处。以人格本位教育作为党校教育的抓手,是适应新时期社会发展要求的必然,高校党务工作者应更多地关注大学生的精神世界,尤其应重视不断保持大学生党员的先进性,这样才能真正为党输送信仰坚定、人格健全、能力全面的优秀人才。 　　一、在党校课程内容设置上,以党的基本知识理论、形势政策教育为主,学生成才教育为辅,整个培训贯穿道德人格教育。 　　人格本位教育简单来说,就是教育不能仅以传授知识、技能为中心,不能只是为了教给学生谋生的本领,而是要把人的精神、品行、意志情操的培养放在第一位。知识、技能的学习固然重要,但更重要的是首先要学会“做人”,学会“成人”,知道作为一个合格的社会公民应该担负的社会责任,并具备承担这种责任的能力。以此来衡量党校教育的成果,殊途同归。大学生在政治信仰及理想上较为一致地向党靠拢,而参与的积极性也相当高,但当论及其基础即政治价值、政治意识时,就比较薄弱,这是党校教育中应该首先解决的问题,也就是要解决大学生一方面高举理想信念的旗帜,另一方面又高喊信仰危机这一两难问题。 　　党校的课程中党史、时事政策分析占了很大的比重,这是正常的,党校教育就是要突出其“党”的特征,就是要突出入党动机教育、组织纪律观念教育及党性党风教育等内容,这样才能让学员多方位地、全面地、更深入地了解党的知识和理论,并紧跟时代发展的新动态,把握时代发展的主旋律。然而,党校课程内容也不能局限于和等同于讲党的历史知识,更要注重在知识和政策的讲解过程当中加入思考和分析,加入与学生切身相关的内容,尤其是要针对大学生对于党和时代的一些想法进行剖析,这样才能摆脱枯燥说教的旧模式,让学生愿意去听,真心认同,从而对党有真正的向往和归属感。 　　在课程设置的创新和转型上,党校教育要以学生成才教育作为党史党性课程的有效补充。针对不同专业学生的专业学习和就业情况,在专业素养提升和职业生涯规划等指导当中融入学术道德、职业道德、职业规范教育,如师范类院系,就可以巧妙结合“教书育人”与“为国兴才”的关系,在对学生进行有效的成才教育的同时,培养其职业认同感与职业责任感。在培训入党积极分子和党员的同时,要不断关注大学生的成长成才,为大学生的学习、就业、考研等重要人生规划领航。因此可以在党校的课程当中适当加入职业生涯规划、大学生成才目标的选择、党员就业交流、党员毕业感言等讲座。 　　党校工作者作为入党积极分子和党员教育过程的设计者、组织者和落实者,在教育活动中占有主导地位,而学生作为受教育的主体,传统上总是被动地接受教育。然而真正考虑教育效果、受教育主体的特点和需求却是最需要得到关注的,所以党校工作者在设